三、創(chuàng)設(shè)問題情境,開啟學(xué)生思維活動(dòng)。興趣和問題是相輔相成的:興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,問題可以激發(fā)興趣。我國著名教育家陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬萬,起點(diǎn)是一問”。因此,創(chuàng)造問題情境,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種重要方式。教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,深入鉆研教材。從教材中發(fā)掘出而不是簡單臨摹教材的、有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容,將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問題情境,以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。如為什么鐵在潮濕的地方容易生銹?為什么塑料制品在日光照射下容易老化?為什么粗鹽容易潮濕?為什么汽油可以洗去油漬?……通過對諸如此類的實(shí)例解釋,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的興趣。又如:講述“二氧化碳”這一節(jié),錄像片就從意大利科學(xué)家波曼爾關(guān)于“死狗洞”的傳說開始,為什么人走進(jìn)死狗洞不會(huì)死,而狗走進(jìn)洞就會(huì)死?洞里有什么物質(zhì)?這種物質(zhì)的性質(zhì)是怎樣的?以后遇到干枯的井或洞穴能不能進(jìn)去?做什么試驗(yàn)后才能進(jìn)去?在教師的引導(dǎo)下,通過對這些問題的討論,體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的探索心理,開啟了學(xué)生的思維。
四、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),是化學(xué)的靈魂。大膽探索實(shí)驗(yàn)教法,改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證原理,探索規(guī)律,培養(yǎng)興趣,激發(fā)思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),積極主動(dòng)地掌握實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)技能,實(shí)驗(yàn)方法等。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育者,更應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,如對某些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分組驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn),把問題討論設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)等,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索能力,增強(qiáng)獨(dú)立觀察能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)參與主要有四種類型即四個(gè)層次:觀察、操作、探究、概括。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的要求確定學(xué)生參與類型,采取的措施。一般有:(1).邊講邊實(shí)驗(yàn)。除了一些客觀條件不允許的實(shí)驗(yàn)外,好多實(shí)驗(yàn)操作簡單,現(xiàn)象明顯,安全無毒,可以采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與方式,培養(yǎng)觀察和操作能力。(2).演示改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)“生銹鐵釘投入足量鹽酸中”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn),如果教師演示講解,學(xué)生看聽記憶,課堂氣氛會(huì)很枯燥,而改成學(xué)生實(shí)驗(yàn),則會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生往往注重溶液的顏色而忽略氣泡的存在,通過親自操作則可以使他永久難忘,記憶深刻。類似實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與就可培養(yǎng)他們的科學(xué)觀察精神以及科學(xué)探究意識(shí)和能力。(3)在涉及到一些特殊的反應(yīng)時(shí),可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。如在講到金屬活動(dòng)性的時(shí)候,有很多學(xué)生會(huì)犯如“2Na +CuSO4 = Cu + Na2SO4 、Cu + 2AgCl = 2Ag +CuCl2”這樣的錯(cuò)誤。教師可以提出問題:金屬鈉投入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象如何?經(jīng)過回答得出正式答案前,教師可請一學(xué)生上前演示。相信學(xué)生的演示會(huì)給得出錯(cuò)誤答案 (有銅析出) 的同學(xué)一個(gè)驚奇,從而加深說服力,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果,避免錯(cuò)誤的再現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。( 4)教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn),不僅能使學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí),還能培養(yǎng)他們不迷信課本和經(jīng)驗(yàn),激活思維,勇于創(chuàng)新。如在講質(zhì)量守恒定律時(shí),把驗(yàn)證規(guī)律的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。先演示課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),這時(shí)再做一個(gè)大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),結(jié)果與前面結(jié)論不符,反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量變小了。學(xué)生會(huì)很迷惑,教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因,得出是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論:怎樣改進(jìn)此裝置使它也符合質(zhì)量守恒定律?學(xué)生在積極討論之后得出:加一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞,玻璃導(dǎo)管上套一個(gè)小氣球,錐形瓶內(nèi)稀鹽酸單獨(dú)用小試管盛裝。這樣當(dāng)兩者反應(yīng)后氣球鼓起,非常有趣,以探究的形式自然得出了質(zhì)量守恒定律。(5)擴(kuò)展主題實(shí)驗(yàn) :為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維能力,僅滿足于做好書本實(shí)驗(yàn)是不夠的,還必須充分挖掘教材實(shí)驗(yàn)的潛力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在做完某個(gè)實(shí)驗(yàn)后意猶未盡,又想到新的名堂,但苦于常規(guī)安排,不得不失去再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)和再發(fā)展的機(jī)會(huì),這真是我們做教育的遺憾。為此,可以試行主題擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。用書本知識(shí)、結(jié)合農(nóng)業(yè)科技和聯(lián)系日常生活進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。例如,在做完“測定溶液的pH值”的實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生一方面將其擴(kuò)展到測定責(zé)任田土壤、家庭飲用水以及雨水的酸堿度上;另一方面在教師的啟發(fā)下,用自己的幾根頭發(fā),放到不同pH的溶液里,觀察頭發(fā)的變化情況,最后得出“選用偏酸性的洗發(fā)劑洗發(fā)為宜”的結(jié)論。還可以取一些河里的水回來測其PH,了解河水的污染情況。這種主題擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的教學(xué),對于解決學(xué)生在主題實(shí)驗(yàn)中存留的疑惑問題、培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、提高學(xué)生升學(xué)或就業(yè)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力大有裨益,頗受學(xué)生歡迎。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力.又能使他們感受到成功的喜悅,能知其然,又知其所以然。這樣學(xué)生的主體地位就得到充分的體現(xiàn)。(6)教師還可以設(shè)置一些探索性實(shí)驗(yàn)題目:如物質(zhì)的鑒定.讓學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)出多種方案。比如:有一包白色粉末,可能是Na2CO3、Ba(NO3)2、CuSO4中的一種或幾種,設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn),確定這白色粉末的組成成分。對課本上沒有的實(shí)驗(yàn),也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。上好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每個(gè)學(xué)生都覺得老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)如此生動(dòng)有趣,親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)肯定更加有趣。因此,在上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前,教師首先要做好課前的準(zhǔn)備工作,對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)試驗(yàn),掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬定出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),做好巡回計(jì)劃,準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材,并將其放置有序。另外要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程做到心中有數(shù),為能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ),要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,堅(jiān)持重點(diǎn)深入與普通照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。