文科又稱(chēng)人文社會(huì)科學(xué)，顧名思義，以人類(lèi)社會(huì)獨(dú)有的政治，經(jīng)濟(jì)，文化等為研究對(duì)象的學(xué)科。
（一）要點(diǎn)與誤區(qū)
1．處理好單科與綜合的關(guān)系
原則：搞好單科，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換
誤區(qū)：大搞跨學(xué)科綜合
搞好單科，是指把95%的精力放在單科的學(xué)習(xí)上。為什么呢？分析近年文科綜合高考題，基本是單科拼盤(pán)。其中，幾乎所有小題、前幾個(gè)大題，根本就是只涉及一科；而最后兩道大題，名曰“跨學(xué)科綜合”，實(shí)際上也是每個(gè)學(xué)科分別設(shè)幾問(wèn)，然后生硬拼接起來(lái)。所以，要把主要精力放在單科學(xué)習(xí)上，切忌好大喜功，搞很多跨學(xué)科的專(zhuān)題。
學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，是指思維能夠在各學(xué)科間迅速切換。這是對(duì)付“拼盤(pán)”的技術(shù)要求。技術(shù)問(wèn)題都不難解決，只要多做套題練習(xí)就可以了。當(dāng)然，由于政、史、地具有天然的聯(lián)系，分析一些問(wèn)題，要以單科為主，其他學(xué)科可起輔助作用（比如政治問(wèn)題常涉及歷史）。但這不可以過(guò)分強(qiáng)調(diào)。
2．處理好知識(shí)與能力的關(guān)系
原則：夯實(shí)基礎(chǔ)，注重能力
誤區(qū)：拋開(kāi)知識(shí)搞“能力”
夯實(shí)基礎(chǔ)，是指要非常重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一，這是文科的特點(diǎn)決定的。文科的記憶性很強(qiáng)，不背書(shū)，搞能力就是空中樓閣。第二，這是文科綜合高考的實(shí)踐證明的。2004年的《考試大綱》，最突出的特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科骨干知識(shí)的考查。從今年試卷看，許多人押寶的“熱點(diǎn)能力題”都未出現(xiàn)；相反，諸如“如何堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則”這種典型的知識(shí)題，卻提到了突出位置。
注重能力，是指要在知識(shí)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鍛煉能力。文科綜合考試畢竟不同于單科考試，最明顯的一點(diǎn)，就是疏于考查低能級(jí)的背記內(nèi)容，注重考查分析性、開(kāi)放性的內(nèi)容。這就是“能力”的含義。怎樣提高能力呢？第一，要著重掌握課本中的分析性、論述性內(nèi)容（而不是純記憶內(nèi)容）；第二，注意應(yīng)用因果分析法、分析與綜合，尤其是多因素綜合分析的方法，這是高考的能力熱點(diǎn)。
關(guān)于背記，補(bǔ)充說(shuō)明幾點(diǎn)。第一，絕對(duì)要背書(shū)。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不下苦功不行。第二，要有重點(diǎn)地背。一是注重主干知識(shí)，反對(duì)繁瑣哲學(xué)；二是注重分析性知識(shí)。第三，要在理解的基礎(chǔ)上背，反對(duì)死記硬背？傊，學(xué)文科，背記要刻苦；學(xué)文綜，背記要?jiǎng)幽X。
3．處理好熱點(diǎn)與知識(shí)的關(guān)系
原則：精煉材料，整合落實(shí)
誤區(qū)：沒(méi)有重點(diǎn)，忽視落實(shí)
文科綜合考試的重要特點(diǎn)，是以問(wèn)題為中心，而這些中心問(wèn)題，多是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)，是近年來(lái)文科生很頭疼的事，集中反映在：背了很多都不考；考的東西似曾相識(shí)，但又都拿不準(zhǔn)。為什么呢？就是沒(méi)有做到精煉落實(shí)。
（1）精煉材料
精煉材料，是處理熱點(diǎn)材料的原則。復(fù)習(xí)時(shí)期，各校都會(huì)發(fā)很多熱點(diǎn)問(wèn)題的補(bǔ)充材料（主要是政治）。這些材料的處理步驟有：
第一步，分清主次材料。所謂主要材料，包括教育部和考試中心的權(quán)威發(fā)布，以及《考試大綱》明確規(guī)定的時(shí)政材料（例如2003年的十六大報(bào)告）。其他的一切內(nèi)容，都是次要的，是用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明主要材料的。切忌喧賓奪主，或主次顛倒。
第二步，研讀主要材料。例如研讀2003年的十六大報(bào)告，要認(rèn)真看原文，并結(jié)合教育部的《指導(dǎo)意見(jiàn)》學(xué)習(xí)。這一步驟與學(xué)習(xí)課本很相似。同時(shí)，有選擇地看一些輔助材料。注意，參考書(shū)的作者再有名，他也不是出高考題的，他也在猜測(cè)考試中心的思路。所以，一定不要被參考書(shū)束縛住思路，更不可以用參考書(shū)代替最主要的材料。
第三步，總結(jié)主要材料的核心內(nèi)容。這是高考復(fù)習(xí)中容易缺失的一步。例如十六大報(bào)告，核心內(nèi)容有：物質(zhì)文明，核心是建設(shè)全面小康社會(huì)，包括所有制、分配制、管理制等內(nèi)容；政治文明，核心是政治文明的概念、建設(shè)要求，以及黨的建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)際操作中，對(duì)核心內(nèi)容的總結(jié)，還要更細(xì)致些。以上是精煉原則的體現(xiàn)。
（2）整合落實(shí)
整合落實(shí)，是將熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力，切實(shí)掌握的過(guò)程。
第一是整合，就是把上面一步的總結(jié)內(nèi)容，與課本基礎(chǔ)知識(shí)融合在一起。換言之，就是針對(duì)當(dāng)年的熱點(diǎn)，對(duì)課本進(jìn)行一次“修訂”。整合結(jié)果，在本書(shū)《政治導(dǎo)學(xué)》一章中。
第二是落實(shí)，就是把整合完畢的內(nèi)容，一體背記掌握。注意，熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，最終的成果應(yīng)該是整合好的總結(jié)，而不是一堆別人寫(xiě)的或印的材料。關(guān)鍵是要把知識(shí)提煉出來(lái)，變成自己的。
（3）關(guān)于熱點(diǎn)問(wèn)題的補(bǔ)充說(shuō)明
第一，注意長(zhǎng)期熱點(diǎn)。環(huán)境、主權(quán)、科技等問(wèn)題，關(guān)乎人類(lèi)發(fā)展的根本，在任何時(shí)候都是熱點(diǎn)。這種長(zhǎng)期熱點(diǎn)，是高考的主要內(nèi)容（見(jiàn)考試中心2004年的《文科綜合能力測(cè)試試題設(shè)計(jì)》）。我們學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，要把主要精力，放在這些長(zhǎng)期問(wèn)題上。一是掌握基本的知識(shí)和判斷依據(jù)（在課本中），二是了解分析長(zhǎng)期熱點(diǎn)的新表現(xiàn)（在時(shí)政中）。
第二，怎樣處理當(dāng)年的熱點(diǎn)。其一，不要去背，也不要管細(xì)節(jié)。近年的高考，當(dāng)年熱點(diǎn)基本都是作為背景材料出現(xiàn)，沒(méi)有正面考查的（這完全不同于前些年政治高考的時(shí)事題），因此只要“臉熟”就可以。其二，要放在長(zhǎng)期熱點(diǎn)的大背景下分析。例如，美國(guó)不簽署《京都議定書(shū)》，大背景是全球環(huán)境問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題，我們的著力點(diǎn)在于對(duì)環(huán)境問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題基本知識(shí)的把握，并運(yùn)用它來(lái)分析美國(guó)的行為。千萬(wàn)不要就事論事，脫離了宏觀的背景。現(xiàn)在總強(qiáng)調(diào)的“人文關(guān)懷”，就是指這些關(guān)乎人類(lèi)前途和命運(yùn)的大背景。
（二）幾點(diǎn)建議
1．踏下心來(lái)，研讀以下內(nèi)容
（1）《考試大綱》；
（2）歷年高考題（近年為主，文綜為主）。
2．關(guān)于復(fù)習(xí)時(shí)間分配、建議
（1）用50%的時(shí)間復(fù)習(xí)文綜。文綜復(fù)習(xí)容易攤子鋪得過(guò)大，把三門(mén)主課擠了，這從分?jǐn)?shù)上講是不合算的。
（2）抓住零碎時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)背記。