湖北省應(yīng)城市第二高級中學(xué) 易 輝
摘要：2012倫敦奧運會已圓滿謝幕，在此期間發(fā)生的故事早已是人們關(guān)注的熱點，而它們正好能夠成為生物教師不可多得的教學(xué)資源，因為教學(xué)中我們能以倫敦奧運中發(fā)生的事件或故事作為背景，進行課堂教學(xué)導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)，或作為命題素材等，這樣就能讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生命科學(xué)的魅力，從而讓他們樂學(xué)、愛學(xué)。
關(guān)鍵詞： 奧運 生物教學(xué) 資源 教材鏈接
奧運，四年一次的盛會，她不僅讓我們欣賞到了一場又一場的精彩比賽，感受到了五星紅旗升起的一個又一個的激動，而且還讓我們領(lǐng)略到了一部又一部的超越人類極限的生命傳奇。可以說從北京到倫敦，奧運會一直都是我們關(guān)注的熱點，這期間大家經(jīng)常會聚在一起談?wù)搳W運中發(fā)生的新聞，如中國得了多少塊金牌？劉翔怎么又傷退了？但是不管是喜悅還是傷心，我想這些都是奧運的一部分，它們都會成為故事，沉淀在每一個人的記憶中。
作為一名生物教師，我想奧運對于我們來說不應(yīng)該只是簡單的欣賞，還要進行思考，用敏銳的目光，去發(fā)掘奧運為我們留下的豐富的教學(xué)“寶藏”。因為新課改課堂教學(xué)需要我們讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受快樂,在快樂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而創(chuàng)建互動、和諧的師生氛圍,實現(xiàn)課堂的高效。不過這也對生物教師提出更高的要求，僅有扎實的專業(yè)功底是不夠的，我們的大腦中還要有豐富的課程資源，只有這樣在探究中創(chuàng)設(shè)的問題情景才能更貼近學(xué)生的生活，才能使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
奧運中發(fā)生的故事或事件正好滿足這些，它們是學(xué)生熟知同時又是學(xué)生感興趣的，還蘊藏著豐富的生物科學(xué)知識，這些知識很多又是學(xué)生們鮮為人知的卻與教材中的某些章節(jié)相聯(lián)系，所以只要我們在課堂教學(xué)中能巧妙地運用，就能豐富我們的課堂，收獲到好的效果。
下面由我來拋磚引玉，列舉一下2012倫敦奧運中發(fā)生的9個事件，它們又能怎樣的運用于我們的課堂教學(xué)吧！
事件一：16歲的美國黑人女孩道格拉斯，在倫敦奧運會女子體操個人全能決賽中“一黑到底”。以“黑馬”姿態(tài)出現(xiàn)的她，最終一舉奪冠，成為現(xiàn)代奧運會116年的歷史中首位奪得該項目奧運金牌的黑人選手。
教材鏈接：必修1—生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)
用途：講解素材—講解蛋白質(zhì)的功能時用于舉例（不同人種的骨骼肌中所含某些蛋白質(zhì)在含量上有差異，黑色人種骨骼肌中所含肌紅蛋白較多 ，這種肌紅蛋白和血紅蛋白功能相似，具有攜帶和存儲氧的功能，因此他們的骨骼肌速度快、耐力強,但柔韌性較差,所以對于像體操這樣的技巧類項目黑人選手很難奪冠,那么道格拉斯能奪得女子個人全能冠軍實屬不易!
事件二：北京時間8月5日凌晨，2012年倫敦奧運會田徑比賽展開第二日的爭奪，在男子20公里競走決賽中，中國選手陳定以1小時18分46秒打破奧運會紀錄的成績奪冠，這是本屆奧運會中國田徑隊奪得的首枚金牌，也是中國男子運動員繼劉翔之后在奧運歷史上獲得的第二枚田徑金牌。
教材鏈接： 必修1 —ATP的主要來源—細胞呼吸；必修3—通過激素的調(diào)節(jié);必修3—神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系
用途: ①課堂導(dǎo)入—可以針對上述三個教材鏈接課題進行課堂教學(xué)導(dǎo)入。
②情景創(chuàng)設(shè)—⑴針對引導(dǎo)理解血糖平衡調(diào)節(jié)的過程中血糖濃度的變化，胰島素、胰高血糖素等激素的分泌變化。⑵針對引導(dǎo)水鹽平衡的調(diào)節(jié)的過程。
③編題素材—可以利用此事件編寫針對細胞呼吸和血糖平衡調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的綜合題，考查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
事件三：白俄羅斯選手娜茲婭-奧斯塔普丘在不久前獲得女子鉛球冠軍，但奧運會剛結(jié)束，她就在興奮劑藥檢中結(jié)果呈陽性，因此國際奧委會也撤回了她獲得的金牌，而原排名也將依次后移，新西蘭選手瓦雷莉-亞當斯將從銀牌升為金牌，而中國選手鞏立姣則在經(jīng)歷幾番波折后，重新獲得銅牌。
教材鏈接：必修3—通過激素的調(diào)節(jié)
用途：①課堂導(dǎo)入（2012年倫敦奧運中，中國選手鞏立姣因白俄羅斯選手興奮劑藥檢呈陽性，她的銅牌失而復(fù)得，那么為什么運動員服用興奮劑能獲得好成績，但國際上又一致禁止呢？帶著這個問題，就讓我們一起去學(xué)習(xí)今天的這節(jié)課—通過激素的調(diào)節(jié)）
②課后反思：能濫用激素類的藥物嗎？
事件四:1． 北京時間8月13日西班牙通過強大的內(nèi)線加索爾兄弟發(fā)揮，僅以7分之差惜敗美國，西班牙隊再次獲得銀牌。
2．2012倫敦奧運會上沒有姚明的中國男籃5戰(zhàn)皆負，小組墊底。姚明和他的父母都曾是國家籃球隊的主力隊員。
教材鏈接: 必修2—第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)
用途：①課堂導(dǎo)入（課件展示圖片，提出圖片中的這些人是誰？他們是做什么的？他們之間的關(guān)系？他們反映出了一種怎樣的生物現(xiàn)象？又是由誰揭開的它的研究序幕呢？就讓我們來學(xué)習(xí)第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)吧！）
②講解素材—用于舉例介紹生物的遺傳。
事件五：近年來科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了越來越多與競技運動有關(guān)的基因，比如來自英國格拉斯哥大學(xué)的研究人員從基因角度分析牙買加運動員的獨特能力，尋找牙買加短跑運動員們共同具有的所謂“金牌基因”。而我國運動員葉詩文之所以能取得兩枚游泳金牌的好成績，他們認為也是因為她具有獨特的“金牌基因”。
教材鏈接：必修2—基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段；第四章基因的表達；基因工程及其應(yīng)用；選修3—專題四 生物技術(shù)的安全性和倫理性問題
用途:①課堂導(dǎo)入（⑴講敘或課件展示事件，從而提出什么是基因？它的本質(zhì)是什么，引出教學(xué)內(nèi)容—基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。⑵展示事件提出為什么擁有金牌基因的人能在比賽中獲得好成績，引出第四章基因的表達）
②情景創(chuàng)設(shè)：針對于基因工程
③講解素材∶在上述各個教材鏈接章節(jié)課題中都可以用于舉例等。
④編題素材：通過以此為背景設(shè)計綜合題，針對基因的化學(xué)本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、基因工程的操作步驟，以及基因工程的倫理性進行考查，如這樣一些話題：基因興奮劑，轉(zhuǎn)基因運動員等。