(六)構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境
學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者,不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同,并非在任何教學(xué)過程中,合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境,卻是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。如何構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境呢?
安全的心理環(huán)境
在合作學(xué)習(xí)過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛,用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己,多一些理解、鼓勵、寬容,這樣學(xué)生的思維就會更加活躍,探索熱情就會更高漲,合作的欲望就會更強,課堂就會更加生氣勃勃。
充裕的時空環(huán)境
在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到由于學(xué)生沒有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行,或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”,害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時間的浪費,毫無顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動,這些“蜻蜓點水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí),只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時,要使學(xué)生擁有充足的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間,讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。
熱情的幫助環(huán)境
全班七、八個學(xué)習(xí)小組中,免不了有些因組長的組織能力偏低,尚不成熟,或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作,教師應(yīng)因組而異,為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個普通合作者的身份,自然地參與到困難的小組中去,讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次,教師要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會,以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情,為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
真誠的激勵環(huán)境
適時適當(dāng)?shù)募,可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運用好這個課堂杠桿,營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍,一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學(xué)生都能真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂,從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。
總之,合作學(xué)習(xí)是高效課堂模式下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí),能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值,積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,呼喚教師角色的重新定位,時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線,我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
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麟游縣招賢初級中學(xué) 蒲偉