在設(shè)置必修課的同時(shí)，增設(shè)多門(mén)選修課，從而使高中教學(xué)具有一定層次性和選擇性，這是新一輪課程改革的特色和亮點(diǎn)，正因如此，著名歷史教育專(zhuān)家朱煜認(rèn)為開(kāi)好選修課已“成為推行高中歷史新課程理念的基礎(chǔ)”。基于此，課標(biāo)對(duì)選修課的選修提出明確要求，要求人文和社會(huì)科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)至少選修3個(gè)模塊。為保證選修課的正常開(kāi)設(shè)，各級(jí)教育行政主管部門(mén)對(duì)選修課的教學(xué)進(jìn)一步提出了規(guī)范要求，如山東省教育廳相繼出臺(tái)的一系列加強(qiáng)普通高中課程實(shí)施的文件中，對(duì)選修課的開(kāi)設(shè)作了多處硬性規(guī)定，要求省級(jí)規(guī)范化學(xué)校至少要開(kāi)設(shè)4個(gè)選修模塊，同時(shí)，還出臺(tái)了實(shí)施走班制等多種配套措施。
盡管如此，在高考指揮棒負(fù)導(dǎo)向作用下，一切出臺(tái)的措施都顯得蒼白無(wú)力，致使課標(biāo)及各種教學(xué)要求的美好愿望都落空了。從目前我國(guó)多數(shù)省市實(shí)施的“多量給題，限量答題”的模式看，因?yàn)楦呖家?guī)定只選考一個(gè)模塊，絕多大數(shù)學(xué)校和考生都采取了功利主義態(tài)度，只學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)考試說(shuō)明規(guī)定考查的一兩個(gè)模塊。選修模塊不交叉命題的要求，更是助長(zhǎng)了這種實(shí)用主義做法。在高考競(jìng)爭(zhēng)依然嚴(yán)峻的當(dāng)下，不可能有人不顧考情去實(shí)踐新課標(biāo)理念，花費(fèi)精力去選修過(guò)多的內(nèi)容，這樣，課標(biāo)對(duì)選修課開(kāi)設(shè)的要求大大縮水了。高考的這種缺陷，助長(zhǎng)了教學(xué)上的急功近利行為，削弱了選修課的教學(xué)，使新課程選擇性的要求落空。
北京、天津等省市實(shí)施的必修、選修混考的方式，主要從方便命題等教學(xué)角度考慮的，這種“選修課必修化”的做法，實(shí)則大大背離了新課程的理念和要求，從其所規(guī)定的考查范圍看，安徽、廣東、天津都是2個(gè)選修模塊，明顯不符合新課標(biāo)“至少選修3個(gè)模塊”的要求，這種違規(guī)做法，致使學(xué)校少開(kāi)選修課的行為合法化。此外，從上述各省市規(guī)定的選修模塊的考查知識(shí)來(lái)看，多數(shù)是選取了一些與必修模塊內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，是以補(bǔ)充、豐滿必修模塊某些知識(shí)點(diǎn)為目的。這種投機(jī)性做法，使選修模塊教學(xué)處于必修模塊的從屬地位，選修模塊的知識(shí)點(diǎn)大大縮水，學(xué)生學(xué)習(xí)的選修模塊知識(shí)點(diǎn)更是支離破碎，從而破壞了選修模塊學(xué)科體系的完整。
總之，目前高考關(guān)于選修模塊的考查，多是基于教學(xué)層面和形式上設(shè)計(jì)的，沒(méi)有真正從貫徹新課程理念和教學(xué)實(shí)際等層面進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，因而對(duì)選修課的教學(xué)和復(fù)習(xí)造成了一定負(fù)面影響。
三
選修課的開(kāi)設(shè)成敗，成為當(dāng)前制約新課程實(shí)施的瓶頸，將直接關(guān)系到高中新課程實(shí)施的質(zhì)量。針對(duì)選修課高考及教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合山東新課程實(shí)施近八年來(lái)的實(shí)踐，我們對(duì)此問(wèn)題提出以下建議和看法。
第一，調(diào)整、完善新課標(biāo)《考試大綱》，發(fā)揮考綱正向?qū)蜃饔。?guó)家考試中心制定的新課標(biāo)高考?xì)v史大綱，是在爭(zhēng)議中匆匆出臺(tái)的。當(dāng)時(shí)課標(biāo)組成員和業(yè)內(nèi)權(quán)威人士也曾提出過(guò)不同意見(jiàn)。考試中心的學(xué)科專(zhuān)家堅(jiān)持己見(jiàn)，依據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和高考命題的實(shí)際，重構(gòu)了通史性的新學(xué)科體系，大家也逐漸認(rèn)可了與課標(biāo)并行的新知識(shí)體系。此前制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)課標(biāo)所編寫(xiě)的各版本教科書(shū)，在課程理念和內(nèi)容方面體現(xiàn)了明顯的進(jìn)步，但在學(xué)科體系的構(gòu)建和必修、選修模塊的設(shè)計(jì)方面，是存在一定問(wèn)題和缺陷的。對(duì)其存在的問(wèn)題，考綱已作了一定補(bǔ)救，但限于當(dāng)時(shí)的客觀條件，實(shí)踐證明這種補(bǔ)救仍是缺位的，因此，在課標(biāo)修訂尚未啟動(dòng)的情況下，有必要通過(guò)考綱的完善和補(bǔ)充，對(duì)考查內(nèi)容作進(jìn)一步的調(diào)整和修訂，以達(dá)到促進(jìn)選修課教學(xué)的目的。其修訂的初步設(shè)想是，吸收兩種模式之長(zhǎng)，借鑒北京、廣東等省市的做法，將選修模塊與必修模塊聯(lián)系密切的內(nèi)容，納入必考范圍，充實(shí)必考知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善通史學(xué)科體系。具體言之是將《歷史上重大改革回眸》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》中，與必修一、必修二、必修三相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容納入必考范圍，必考內(nèi)容則依據(jù)考試實(shí)際，采用選擇題、主觀題題型。其開(kāi)課要求可借鑒山東剛出臺(tái)的文件精神，對(duì)這四個(gè)模塊的內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，進(jìn)行優(yōu)化和重組，“只要能夠達(dá)到或接近18學(xué)時(shí)就可以作為一個(gè)學(xué)分的課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)。”另外，將《探索歷史的奧秘》和《世界文化遺產(chǎn)薈萃》列為選考內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生從中選考一個(gè)模塊，選考內(nèi)容仍采用主觀題型。這種設(shè)計(jì)方案，是一種在新的課標(biāo)和課程計(jì)劃修訂前的過(guò)渡性的策略，其雖仍存缺陷，但是一種“兩利相權(quán)取其重”的做法，既滿足新課標(biāo)有關(guān)選修模塊修完6個(gè)學(xué)分的要求，又能克服現(xiàn)行兩種模式的弊端和問(wèn)題。誠(chéng)然更好的方案還有待于修訂課標(biāo)和新的考試大綱的出臺(tái)。