青州二中 李永國王新愛付東偉 2012-3-26
問題的提出：素質教育全面實施以前我們的歷史課堂往往是“灌溉式”的歷史知識傳授，而忽略學生學習興趣和思維能力的培養(yǎng)；只注重知識的記憶，而忽略學法的指導。教學改革后雖然注重了突出學生的學習主體地位，認識到了學習合作的重要性，但是在歷史合作學習的課堂中，“小組合作”還存在較多問題，如合作小組劃分的不合理、學生積極性不夠和小組評價不到位等，這樣很難發(fā)揮出真正的作用。本文主要從小組劃分、合作方式、合作技能等方面，闡述了歷史教學中如何進行合作學習的方法。
關鍵詞：課堂 小組 合作 學習 競爭 民主 氛圍
“被動式”、“封閉式”的學習，只會使學習的積極性降低和學習的視野日益封閉，效率低下。合作學習則可以彌補上述的弊端，因此我們主張在個人思考探索的基礎上，開展同伴合作，小組討論，解決個人思考探索中尚未解決的疑難問題可以事半功倍。 “積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生。如果說學習活動在客觀上要求學生應是自主、探究的主體，強調了學生個人在學習過程中的獨立價值，那么，合作則體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學活動的特點。學習的過程應當是一種集體智慧的結合和升華。因此構建積極、和諧的學習小組對于提高學習效率有著重要的作用。以下是我們的幾點做法：
一、關于小組學習
小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，利用教學系統(tǒng)中動態(tài)要素之間的互助促進學生的學習，以團隊的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。它改變了傳統(tǒng)教學中教師壟斷整個課堂的信息源而學生處于十分被動地位的局面，學生的主體性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮？梢圆捎靡韵路绞浇M成學習小組。
1、教師要積極的轉變教學觀念，真正認識到學習小組在教學中的地位和作用，以積極的心態(tài)和實際做法創(chuàng)設和利用好小組學習的作用。
2、大膽地革新座位編排形式。教師根據(jù)學生的學習成績、各科的強弱、學生的表現(xiàn)力和性格等以達到互補為主要目的，來形成學習小組。在座次安排上可以讓學生或圍成半圓形或組成馬蹄形，或全班圍圈坐等，使學生既能面對老師，又能面對同學，不僅通過言談，而且通過眼神，面部表情，身體姿勢等，溝通信息，交流思想。
3、 施行學習小組長輪流值班制。這樣能夠使每個同學感受責任的存在和發(fā)揮各自的智慧，以調動小組學習的參與積極性，以免出現(xiàn)在小組學習的過程中僅僅個別學生的獨角戲。
4、加強對學習小組課后的指導和啟發(fā)性問題任務的布置；ブM除了在上課討論及自主學習中加強信息交流外，還要在課外互助互學，共同提高。我們老師可以幫助學生準備好一些關于討論問題的資料和一些基本的方法，便于學生提高效率。
二、加強培養(yǎng)學生小組合作學習的技能和方法。
根據(jù)歷史學科的特點，首先著力培養(yǎng)學生小組合作學習的技巧，結合學生學情，結合教育專家們的優(yōu)秀經(jīng)驗，形成了合作技能“七字訣”，即：
聽人發(fā)言要專心，關注對方動腦筋；問題回答扣中心，有根有據(jù)說得清；
求助別人要有禮，得到幫助表謝意；反思自糾有勇氣，肯定別人要真心；
交流過程勿喧嘩，依次發(fā)言秩序好；幫助同學要真誠，耐心周到把難解；
微笑面對對方答，點頭鼓掌拇指翹；說服別人把理表，態(tài)度誠懇不嘲笑；
敢闖敢打有設想，人人獻策大步闊；人人表現(xiàn)氛圍好，競爭合作出成效。
將此訣告訴學生，讓他們反復誦讀，體會其中的意思，并自覺體現(xiàn)在平常的教學活動過程中，學生由此初步具備了合作學習的技能。
三、 靈活、形式多樣地進行合作學習，如討論、競賽、辯論等。
教師在教學中用小組討論這種教學方法，兼顧學生學習水平層次為前提，把學生分成若干個小組，讓他們圍繞教師提出的問題交流各自的看法，相互啟發(fā)，在討論中，由值班組長，負責記錄本組討論情況并代表本組發(fā)言；蛘邍@某一專題，把學生分成正、反兩方，展開辯論或開展競賽，形成爭鳴的局面，讓學生在爭鳴中達成共識，也是我在教學中經(jīng)常使用的方法。
四、營造良好的心理氛圍
在小組合作學習中，學生學會了把自己溶進群體中，小組的成員成了她或他的好朋友，學習的伙伴，真可謂是“同甘苦，共患難”的知音。每個小組可以在組長的帶領下采用最適合本組的學習方法進行學習，每個成員積極思考，在這個溫馨的群體中發(fā)表自己的見解。在這種生動的共同“分享思想”的氛圍中，學生將成為生動的、有感染力的人。作為教師要特別注意營造生動的合作氛圍促進學生合作學習。
五、創(chuàng)建民主的合作氛圍
每一個學生都有著自己獨特的一面，他們的個性不同，智力水平、身體素質、表達能力、興趣愛好都有差異，也有自己的擇友標準和交往方式，通常我們就鄰近的同學建立四人或五人小組合作學習，大大限制了學生的選擇范圍和與其他同學的交往能力。為了把選擇權交回學生手中，發(fā)展他們的選擇能力，培養(yǎng)他們的交際能力，我們可以設計更為開放的課堂教學活動，充分尊重學生的選擇，讓每個人的個性都得到自由的發(fā)展。
六、在和諧的氛圍中制定目標，科學靈活的設計評價機制，充分調動學習積極性。
我們都知道一個人只有處于身心愉悅時，才能將最大的潛能釋放出來。所以，我們的合作學習小組，一旦有了和諧的氛圍，它就將生機勃勃地發(fā)展，并不斷完善起來。每個學生在與他人的合作中增長知識，健全人格，小組合作學習也才會真正地發(fā)揮作用。同樣一個人沒有奮斗目標，猶如沒有方向的航船。小組學習也是如此。教師要教會學生根據(jù)本組情況制定共同的目標，更要為學生營造一種輕松的環(huán)境，同時教會學生如何在一種輕松和諧的氣氛中與人合作。我們可以讓學生試著為自己制定小組學習共同目標，并制定出評價方案。我們可以利用板報的形式來展示學生參與合作取得的成績，比如每一次小組合作學習成功，達到目標，就送“五星”一顆（包含小組整體的，也要具體到成員的），也可以不定期的頒發(fā)“合作小組風貌獎”、“進步獎”、“個人風采獎”、“最佳糾錯員”、“最佳主持人獎”等，這樣既能體現(xiàn)小組集體榮譽，也能體現(xiàn)學生個人的風采，他們將會非常關心、愛護這個小“家園”，為她增光添彩，更為積極、主動地參與合作學習。我們還可以指導學習小組制定“合作公約”，小組可以根據(jù)自己組的具體情況制定自己小組的評價機制。加強組內合作的同時也要加強組與組之間的競爭與合作，讓學生競爭中彼此之間相互欣賞，通過小組互評，進一步調動學生參與活動的主動性。最終通過這些方式，使合作小組的所有成員都全力以赴，共同鞏固這種和諧氛圍，繼而發(fā)揮出自己最大的能力和潛力。
七、采用豐富多彩的展示手段，提高合作的效率。比如，利用“探究問題資料準備展示卡片”讓學生早把探究問題所需的資料準備好，以便在探究時交流使用，以便節(jié)省時間；利用“探究問題答案展示卡片”，把組內針對問題形成的答案整理到上面來，通過多媒體展臺投影，以便更直觀的展示給學生們；也可以利用“小黑板”，每個小組制定一個“小黑板”，在講解問題時，書寫在上面。