江蘇灌南高級(jí)中學(xué) 楊德志
“能力立意”高考要求準(zhǔn)確、深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，提高掌握知識(shí)的程度，首先需要理解知識(shí)，同時(shí)還要重視運(yùn)用知識(shí)，解決問題。
1.理解“史實(shí)”
史實(shí)是指具體的歷史過程及構(gòu)成這個(gè)過程的一系列歷史事實(shí)。具有客觀性、過去性、不可重復(fù)性。因此，考生記住《考試說明》中規(guī)定的基本史實(shí)，不少考生往往抱著傳統(tǒng)觀念不放：“對(duì)歷史知識(shí)只是死記硬背，誤認(rèn)為“死去就可以活來”，浪費(fèi)大量時(shí)間，造成考生的歷史知識(shí)記憶效果、學(xué)科能力低下；顯然在高考中不可能取得理想的歷史成績，其實(shí)，考生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該運(yùn)用史證方法來理解基本史實(shí)即可，同時(shí)史料具有形象性、準(zhǔn)確性.直觀性的特點(diǎn)，因此考生應(yīng)有選擇、適量地閱讀具有原始化、典型化的“實(shí)物史料、原始的圖片、影像史料、真實(shí)的口述史料、部分文獻(xiàn)史料”等史料，可以做到一方面能夠激發(fā)考生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面最重要的是能夠提高考生的學(xué)習(xí)效率，使歷史變活，讓考生對(duì)歷史史實(shí)的記憶是永久性的，甚至是終身難忘的。例如對(duì)考點(diǎn)史實(shí)“宗法制”學(xué)習(xí)時(shí)，只要閱讀如下材料，考生就會(huì)對(duì)考點(diǎn)史實(shí)理解得明明白白。
材料一 “故先王之法：立天子，不使諸侯疑焉；立諸侯，不使大夫疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生爭，爭生亂。” （《呂氏春秋》）
材料二 “別子為祖，繼別為宗，繼禰者為小宗。有百世不遷之宗，有五世則遷之宗，百世不遷者，別子之后也。”(《禮記·大傳》)
材料三 “桓公二年說：故天子建國，諸侯立家，卿置側(cè)室，大夫有貳宗，士有隸子弟，（以上為統(tǒng)治階級(jí)）庶人工商，各有分親，皆有等衰。（以上為被統(tǒng)治階級(jí)）是以民服事其上，而下無覬覦”。
2.理解“史論”
史論是指對(duì)具體的歷史過程和歷史事實(shí)的看法和認(rèn)識(shí)。在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了歷史學(xué)習(xí)的基本方法，要求做到“論從史出，史論結(jié)合”。但由于高中教材受篇幅的限制和編寫者自身認(rèn)知的制約, 對(duì)一些問題沒有作深入的闡釋，甚至出現(xiàn)只有歷史結(jié)論而沒有歷史論證的過程，結(jié)果造成考生對(duì)歷史結(jié)論的理解往往是一知半解，是懂非懂的，只能死記歷史結(jié)論，而恰恰這些歷史理論往往是近幾年新高考中常常涉及的考點(diǎn)，不少考生在高考中遇到“歷史理論方面”的題目，往往感到一片茫然，那么考生如何才能克服對(duì)史論理解方面的不足，筆者認(rèn)為應(yīng)該要盡量運(yùn)用各種典型性、針對(duì)性、 準(zhǔn)確性、支撐性強(qiáng)并且具有全面性的史料，進(jìn)行科學(xué)的論證、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急，來支撐、證明歷史結(jié)論，最終理解歷史結(jié)論，有效地避免死記硬背歷史結(jié)論的弊端，更好地培養(yǎng)自己的歷史思維能力，完全做到論從史出,這樣考生在高考中遇到“歷史理論方面”的題目，才能泰然處之。例如對(duì)“亥革命是近代中國第一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命”結(jié)論理解：
材料一 “林伯渠說：過去專制主義是正統(tǒng)，神圣不可侵犯，侵犯了就要?dú)㈩^，F(xiàn)在民主主義成了正統(tǒng)，同樣取得了神圣不可侵犯的地位，侵犯了這個(gè)神圣固然未必就要?dú)㈩^，但為人民所拋棄是沒有疑問的。”
材料二 “亞東開發(fā)中華早，揖美追歐，舊邦新造。飄揚(yáng)五色旗，民國榮光，錦繡河山普照。我同胞，鼓舞文明，世界和平永保（民國初國歌）。”
3．理解“題型”
新高考《考試說明》明確規(guī)定：“考查內(nèi)容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視“新材料”、“新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問題。”“ 實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問題的能力”。這就客觀上要求考生要理解、研究新高考呈現(xiàn)的試題特點(diǎn)，通過對(duì)近幾年新高考地區(qū)歷史考題分析、研究，不難發(fā)現(xiàn)，選擇題型的命制構(gòu)成往往是以“材料構(gòu)成情境+問題設(shè)計(jì)+選擇項(xiàng)”呈現(xiàn)出來的，根據(jù)問題設(shè)計(jì)角度大體上可以分為兩類，一類提煉信息題，題眼往往上有“反映了”、“說明了”等字眼，答案主要在讀懂材料后，只要對(duì)材料信息略加提煉，答案就會(huì)浮現(xiàn)出來，另一類原因、本質(zhì)題型，這類題眼通常有“主要原因”、“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”、“本質(zhì)”等等字眼，材料僅僅是深層次問題的依托，答案自然要運(yùn)用自己學(xué)過的歷史知識(shí)及擁有的學(xué)科能力，來分析歷史現(xiàn)象，最終發(fā)現(xiàn)答案，而主觀題型往往是材料論證主觀題，試題中往往運(yùn)用史學(xué)觀點(diǎn)新聞評(píng)述 熱點(diǎn)問題爭論等資源材料，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，以此為依托，設(shè)計(jì)多角度、多層次的論證性歷史問題，考查考生的記憶、理解、應(yīng)用三大層次以及四大目標(biāo)與要求（《考試說明》要求），具有創(chuàng)新性、情境性、綜合性、開放性、時(shí)代性的特點(diǎn)，這類題型簡單歸納為：“情境+論證性問題”形式，按問題設(shè)計(jì)的能力層次要求，從低到高，可以分為知識(shí)記憶型、信息探究型、對(duì)比論證型、觀點(diǎn)選擇型、學(xué)術(shù)論文型。在具體答題中應(yīng)該做到：①要認(rèn)真審題,扣準(zhǔn)材料題主題，看哪種材料題型。②要依據(jù)并利用材料作答,不要偏離材料胡謅亂侃。③要注意行文的規(guī)范，力求做到三化——要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化，做到書寫工整、字跡清楚、不潦草。因此，如果真正能夠做到對(duì)高考考題題型的理解、分析、研究，提高做題技巧，真正做到有的放矢，相信高考中一定會(huì)取得理想的成績。