摘要:在開展高中歷史教學的過程中,如果能夠有機的融入情感教育,不僅僅能夠直接的調動學生學習的情緒,更能夠培養(yǎng)學生對歷史教學的興趣,提高教學的質量、效果。本文以高中歷史教學情感教育的必要性作為切入點,簡單的探討加強高中歷史教學中情感教育的有效措施。
關鍵詞:高中歷史;情感;教學;措施
重視情感與情感教育在人成長與發(fā)展中的作用,已經成為了現代教育的一個重要特點,因為情感既然會影響到個體身心的健康成長,也必然會影響到整個社會、整個國家的進步,畢竟個體是社會中的個體,而社會也是由這些個體所組成的。由此可以看出,高中歷史教師要想從根本上提高自身教學的質量以及效果,就必須及時的認識到情感教育的必要性,進而根據自身教學的特點、條件,探索出有效的措施,這樣才能夠實現預期教學的目的,才能夠以情感為基礎,推動學生的全面發(fā)展、綜合進步,最終為國家、社會培養(yǎng)出適合的人才。
一、高中歷史教學情感教育的必要性
(一)學科教育自身的要求
歷史學科的本質是將已經成為歷史的客觀事物以教學內容的形式展現在學生的面前,其目的不僅僅只是讓學生了解自身的歷史,更是為了能夠幫助學生塑造正確的世界觀、價值觀。換句話來說,歷史教學自身就存在著一定的感性影響,在這樣的客觀條件下,高中歷史教師必須積極的在自身教學中有機的融入情感教育,這樣才能夠滿足歷史這門學科的需求,也才能夠滿足歷史教學發(fā)展的要求。
(二)當下教學發(fā)展的要求
教學不是盲目的為學生灌輸知識,而是通過知識讓學生切身的有所收獲,而在教學質量、教學效果難以得到實現的當下,高中歷史教師應該著重的考慮情感教育,因為情感的融入不僅僅能夠拉近學生與教師之間的距離,更能夠有效的調動學生的學習情緒,使學生更加積極的、主動的投入到學習當中,最終從本質上提高教學的質量,推動教學的開展。
二、加強高中歷史教學中情感教育的有效措施
(一)運用多樣的、行之有效的教學方法來實施情感教育
教學方法是教師開展具體教學活動的重要手段,也是保證教學質量、教學效果的關鍵因素,而情感教育的融入,也必須具有相應的教學方法才能夠得以順利的開展。由此可以看出,高中歷史教師在進行情感教育的過程中,還必須著重的考慮到教學方法,這樣才能夠以有效的、適合的以及科學的教學方法,推動情感教育的順利開展。舉個例子來說,在講到港、澳成功回歸的時候,學生會提出一系列的問題,比如說港、澳為什么能成功收回?臺灣為什么還未統(tǒng)一?等等,這時候教師就可以通過大屏幕向學生展示鄧小平和撒切爾夫人的兩段話作答。鄧小平說:“香港問題為什么能談成呢?……主要是我們這個國家這幾年發(fā)展了,是個興旺發(fā)達的國家,有力量的國家,而且是個值得信任的國家,……”撒切爾夫人回憶錄片段:“……對英國來說,這不是也不可能是勝利,因為我們是同一個不愿妥協(xié)和實力上遠占優(yōu)勢的對手打交道。……”這樣一來學生就能夠從材料中有所感悟,而這樣一堂課就涉及到了多種教學方法,比如說問題教學法、談話法、多媒體教學工具應用以及情感調動等等,不僅僅順利的為學生全面的展示、詮釋了教學內容,更保證了學生精神、思維的集中,不僅如此,直觀的、切實的感受更使得學生的情感受到的刺激,從而實現預期教育的目的。
(二)通過良好的師生關系、教學氛圍來實施情感教育
良好的師生關系、教學氛圍是開展情感教育的基礎前提,因為情感教育是感性的,而感性因素必然會建立于感性條件之上,由此可以看出,高中歷史教師要想推動自身的情感教育發(fā)展,還必須著力于對客觀環(huán)境的建設,具體的實施措施包括了以下幾點:第一,拉近學生與老師之間的距離。也即拉近學生與歷史之間的距離。從上第一節(jié)歷史課開始,就要通過精心準備的教學設計,讓學生通過動手制作“自己的歷史”,體會“什么是歷史”、“學習歷史有什么用”、“如何學好歷史”這三個最基本的問題。別出心裁的第一節(jié)歷史課,有利于改變學生對傳統(tǒng)歷史的看法:原來學習歷史并不是死記硬背,歷史老師也不都是“老古董”,歷史課也并不枯燥無味。于是,對歷史這門學科開始有了興趣;第二,多與學生開展交流、溝通。良好的溝通、交流不僅僅能夠將師生關系和諧化,更能夠幫助高中歷史教師了解自身的學生,而充分的了解則是保證后續(xù)教學活動順利開展的重要因素;第三,根據學生的年齡特性、實際特點激發(fā)學生的學習興趣,畢竟興趣才是學生最好的教師,而沒有興趣的教學無疑是枯燥的、乏味的以及毫無意義的,而在這樣的條件下開展情感教育,也必然不會取得預期的效果;第四,高中歷史教師應該讓歷史課堂教學源于教材但是又高于教材,因為照本宣科不僅僅教師覺得沒有意思,學生也更是如此。正是因為這樣,在開展教學的過程中教師應該注意對教材內容作出必要的、適當的延伸以及拓寬,以確保學生能夠對所講內容有耳目一新的感覺,而這一點絕對有利于調動學生的學習積極性,優(yōu)化教學氛圍。
三、總結
總而言之,歷史教學在培養(yǎng)學生情感方面具有其他學科難以比擬的優(yōu)勢,而如果能夠及時的、積極的在高中歷史教學過程中融入情感教育,不僅僅能夠提高教學的質量、效果,更能夠全面的推動學生的成長、發(fā)展。正是因為這樣,高中歷史教師必須正面的分析情感教育,進而結合自身教學的實際,有機的融入情感教育,以實現預期的教學目的。
參考文獻:
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