石巖 （甘肅省臨洮中學(xué)，甘肅臨洮 730500
摘要：教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。教學(xué)效率的高低，教學(xué)效果的好壞，直接取決于教師教學(xué)方法的優(yōu)劣。本文就高中歷史教學(xué)課程的設(shè)計(jì)及相應(yīng)評(píng)價(jià)方式的完善進(jìn)行了綜述。
關(guān)鍵詞：高中歷史，教學(xué)，改革
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。教學(xué)效率的高低，教學(xué)效果的好壞，直接取決于教師教學(xué)方法的優(yōu)劣。隨著我國(guó)教育模式和高考體制的不斷改革完善，教師也逐漸從講臺(tái)上“走下來(lái)”，開(kāi)始了教室中“主宰者”到“主導(dǎo)者”角色的轉(zhuǎn)化。我國(guó)教育體制正逐步實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用的模式。因此，師生互動(dòng)在整個(gè)課堂教學(xué)中顯得尤為重要，“以學(xué)評(píng)教”的觀念也被越來(lái)越多的教育工作者和教育關(guān)注者所贊同。怎樣處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，怎樣做到“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)，最終促進(jìn)學(xué)生成績(jī)和能力的提高，是當(dāng)代教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。本文就在高中歷史教學(xué)中教學(xué)方法的改革談?wù)勛约旱囊还苤?jiàn)。
1.高中歷史教學(xué)課程的設(shè)計(jì)
歷史教育的一個(gè)重要目標(biāo)和特點(diǎn)就是尊重歷史、尊重真實(shí)，汲取人類文明進(jìn)程中的優(yōu)秀文化和優(yōu)秀成果。在高中的歷史教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，必須要在堅(jiān)持基礎(chǔ)性的同時(shí)，緊密的結(jié)合時(shí)代特征和時(shí)代進(jìn)程，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活。更要關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，這也是新課改中關(guān)于歷史教育教學(xué)改革的一個(gè)重要理念。在把握這一理念的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手應(yīng)對(duì)：一是普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)，要在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的前提下，體現(xiàn)和突出多維度、多視角、多層次以及多類型，以進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟迪學(xué)生全方位的去思考?xì)v史，進(jìn)而開(kāi)闊了視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供多方面的依據(jù)。二是課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)減少教師單純講解歷史知識(shí)的比重，增加互動(dòng)和討論等環(huán)節(jié)的比重。三是課程設(shè)計(jì)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、歸納、概括能力，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立宏觀歷史體系。
2.高中歷史教學(xué)具體改革措施
2.1努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛，使學(xué)生敢于自主探究
民主和諧的課堂氛圍，是自主探究學(xué)習(xí)的沃土。建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂歷史課的前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否積極參與教學(xué)過(guò)程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。教師態(tài)度和藹、親切、不粗暴專橫，熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的熱情與積極性。因此作為新時(shí)期的歷史教師，應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，要徹底放下“師道尊嚴(yán)”，重視教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生能力為高中歷史教學(xué)首要目標(biāo)
高中歷史教學(xué)改革決不應(yīng)是盲目的、媚俗的。就當(dāng)前的情況來(lái)看，中學(xué)歷史教師的手腳一定要放開(kāi)，一改枯燥無(wú)味，變得生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的興趣也一定會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)歷史就會(huì)由頭痛變得積極主動(dòng)起來(lái)。那么問(wèn)題的關(guān)鍵就成為如何用歷史教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)了。這就是要在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的能力。以前也大力宣揚(yáng)提高學(xué)生的能力，但那無(wú)非是提高學(xué)生做題的能力、考高分的能力。而現(xiàn)在所說(shuō)的能力是真正地理解問(wèn)題（為人處世、人生等方面）、解決問(wèn)題的能力。這對(duì)教科書的編撰者、歷史教師、學(xué)生三方面來(lái)講都是一個(gè)挑戰(zhàn)。特別是對(duì)于歷史知識(shí)的傳授者——教師而言，尤為如此。
2.3創(chuàng)新歷史課程教學(xué)方法
2.3.1采取先學(xué)后教法。首先，在課前布置預(yù)習(xí)，提示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)及預(yù)習(xí)提綱，要求整理簡(jiǎn)要自學(xué)筆記；其次，通過(guò)口頭提問(wèn)或書面抽查了解預(yù)習(xí)效果，從中暴露存在問(wèn)題，后多途徑地展開(kāi)討論，允許出現(xiàn)差錯(cuò)，保留個(gè)人意見(jiàn)；再次，教師進(jìn)行綱目式總結(jié)，以解析疑惑。
2.3.2編制歷史學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)輔助參考資料。它是指教師在全面鉆研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中每單位（課時(shí)、單元）內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料，并與授課進(jìn)度相同步，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材三者的貫通，達(dá)到課內(nèi)與課外的結(jié)合，使學(xué)與思、讀與練相輔相成。
2.3.3 加強(qiáng)案例研究，直面歷史教學(xué)新問(wèn)題，智慧化解尋對(duì)策，積累課程改革實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)典型的課例，解決教學(xué)過(guò)程中的一些具體問(wèn)題，如課程、教材的整合問(wèn)題，教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際有效結(jié)合的問(wèn)題。
2.3.4 試用學(xué)分統(tǒng)計(jì)法，布置可自主選擇、有彈性的作業(yè)，即在題目、題型、時(shí)限甚至觀點(diǎn)、結(jié)論上不作一刀切，數(shù)量和難度不定框框，放權(quán)給學(xué)生靈活安排，也可以逐步搞開(kāi)卷考試，鼓勵(lì)自圓其說(shuō)，經(jīng)查閱優(yōu)異者酌情加分。這樣讓人人各盡所能，都可體驗(yàn)到成就感。
2.3.5留給學(xué)生搜集信息、處理信息的空間，根據(jù)新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力，它既包括在以新課標(biāo)為基準(zhǔn)的常規(guī)教學(xué)中，也包括在新開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)等課程里，以及學(xué)生課外的歷史學(xué)習(xí)中，使學(xué)生真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展。”
2.4 注重基礎(chǔ)貼近時(shí)代
遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性的原則，高中課程內(nèi)容必須精選素質(zhì)教育必需的基礎(chǔ)知識(shí)：在歷史上產(chǎn)生過(guò)重大影響、對(duì)現(xiàn)實(shí)仍具有一定影響或借鑒意義的重要?dú)v史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象；反映人與自然、人與社會(huì)、人與人的全方位互動(dòng)聯(lián)系，與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活聯(lián)系的內(nèi)容。教師必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，切忌過(guò)分拔高課程難度和拓展課程內(nèi)容。
3.高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式的完善
隨著時(shí)代的發(fā)展，高中學(xué)生所處的環(huán)境不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知能力等也都發(fā)生了較大改變。在新課改背景下，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，除了改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之外，還需進(jìn)一步完善高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。高中歷史新課程要求，重視學(xué)生知識(shí)以外的綜合素質(zhì)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。二是評(píng)價(jià)方式多樣化。高中歷史教學(xué)要重視采用具有開(kāi)發(fā)性、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合起來(lái)，如學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查以及考試等，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度。
4.結(jié)束語(yǔ)
總之，在歷史課程新課改的背景下，教學(xué)工作也要在新的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)整和完善，而教學(xué)工作的過(guò)程同時(shí)也就是一個(gè)具體落實(shí)和執(zhí)行的過(guò)程，是課改重要且關(guān)鍵的一環(huán)，更是關(guān)乎課改成敗的決定性因素。所以，在改革教學(xué)工作的同時(shí)必須一切從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分利用教材資源挖掘人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；積極改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
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