鄱陽縣田畈街中學(xué) 王運(yùn)燦
隨著當(dāng)今社會(huì)科技不斷發(fā)展，越來越多的工具和手段被利用在教學(xué)上，尤其是在新課改的不斷推進(jìn)下，這些新工具和新手段的作用日漸凸顯。在諸多教學(xué)新工具中，多媒體教學(xué)無疑是最為大家所熟知的。所謂多媒體教學(xué)，是指以計(jì)算機(jī)為中心，把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。
作為高科技發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，作為教學(xué)中的一種輔助手段，多媒體教學(xué)過程中也存在一些錯(cuò)誤的思想和做法。要發(fā)揮多媒體的作用，提高其教學(xué)的有效性，必須要正視這些問題。
一、影響多媒體教學(xué)有效性的因素
1、教師制作課件時(shí)的貪大求全
一些教師制作課件面面俱到，涵蓋教材所有知識(shí)點(diǎn)，沒有突出教材的重難點(diǎn)。這種信息的貪大求全，不利于學(xué)生的消化和吸收，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。
2、教師制作課件時(shí)的華而不實(shí)
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，目的是為了更好的幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師考慮到新時(shí)代的學(xué)生對(duì)音樂和影視等的愛好，在制作課件中過多的加入影視資料和音樂元素，強(qiáng)調(diào)課件本事的視覺效果，這很容易分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的關(guān)注，也不利于教師對(duì)其深度分析和理論升華，從而與教師的教學(xué)意愿相違背，脫離了教學(xué)實(shí)際。
3、教師自身對(duì)課件內(nèi)容的不熟悉
在當(dāng)前的歷史教學(xué)過程中，存在這樣一種現(xiàn)象：即老師在準(zhǔn)備多媒體課件的時(shí)候，往往選擇在網(wǎng)站上下載已制作好的課件，將其稍加修改，便用于自己的課堂教學(xué)。當(dāng)然，借鑒別人的課件內(nèi)容和編排是可取的，但是，這樣做也會(huì)帶來不足之處。由于教師對(duì)課件缺乏完整的認(rèn)識(shí)，容易造成教師在上課過程中語言表述、過渡等不順暢；教師不易于把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而影響整體教學(xué)效果。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位日益突出。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并解決問題，提升學(xué)生各方面的能力與綜合素質(zhì)，這是當(dāng)今教育的主旨。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響正常教學(xué)的效果，對(duì)多媒體教學(xué)亦是如此。所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者認(rèn)為包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)教材的熟悉度以及學(xué)生上課時(shí)的注意力等；A(chǔ)不好的學(xué)生會(huì)影響到學(xué)生的獨(dú)立思考的進(jìn)行，進(jìn)而影響到解決問題的能力；學(xué)生對(duì)教材的不熟悉也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重；學(xué)生上課時(shí)的注意力則易受多媒體教學(xué)中的圖片和聲音所吸引，而影響到學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握，從而不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
二、提高多媒體教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議
綜上可見，在多媒體教學(xué)中，其亦存在諸多不利因素。如何克服這些不足，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大作用？筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)加以改進(jìn)：
第一、科學(xué)制作課件
如何科學(xué)制作課件？筆者認(rèn)為首先是要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，不是每一目?jī)?nèi)容或每一課內(nèi)容都適合多媒體進(jìn)行教學(xué)的。我們應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片、地圖和文字資料的教學(xué)內(nèi)容，且易于我們處理重難點(diǎn)的，我們便可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，切忌在制作課件中堆砌材料和圖片等。
確定好了課件的教學(xué)內(nèi)容后，筆者認(rèn)為應(yīng)直截了當(dāng)?shù)谋砻鞅緝?nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。這樣做以來可以在上課時(shí)提醒教師圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而來也易于學(xué)生整體把握該課時(shí)的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到有的放矢。因?yàn)橥粋(gè)課件涉及的內(nèi)容是大大超過了書本內(nèi)容的，如不注明重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生很難自主把握，易造成眉毛胡子一把抓的局面。
再者，在課件制作中應(yīng)有一定的彈性，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為學(xué)生規(guī)劃的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生解決問題的能力為目的。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)既要照顧到學(xué)生之間的差異，也要考慮到預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際目標(biāo)之間可能出現(xiàn)的差異，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時(shí)間和空間。所以，輔助教學(xué)的多媒體課件也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，具有一定彈性和交互性，能讓學(xué)生靈活跳轉(zhuǎn)，隨機(jī)進(jìn)入，才能對(duì)課堂上出現(xiàn)的“意外”情況應(yīng)付自如，而且也能留有余地的讓學(xué)生發(fā)揮其想象力，更好的培養(yǎng)其歷史素養(yǎng)和情操。
可見，在制作課件中，確定課件制作的內(nèi)容是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，突出內(nèi)容的重點(diǎn)性和思維性是多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，并且在整體上做到課件內(nèi)容與形式美的統(tǒng)一才能激發(fā)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、教師優(yōu)化使用課件
教師精心制作課件后，接下來要做的就是如何把自己的課件向?qū)W生展示。首先就是要激起學(xué)生對(duì)該多媒體課件的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生充分融入課件，置身于課件之中，這樣作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生才是主動(dòng)的，思維也是活躍的，從而解決問題的能力也能更好的得到鍛煉和提高。其次就是教師的語言藝術(shù)，這個(gè)包括教師的普通話水平、過渡句的表述以及抑揚(yáng)頓挫的語氣等等，而這個(gè)筆者認(rèn)為是教師平時(shí)應(yīng)在實(shí)踐中多加注意和提升的。
第三、學(xué)生配合主動(dòng)學(xué)習(xí)
課件的科學(xué)制作，教師的優(yōu)化使用，歸根到底都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生思想情操的培養(yǎng)。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生如何學(xué)？在素質(zhì)教育的今天，當(dāng)然離不開老師的引導(dǎo)，但是更多的還是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如：課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講，勤于思考、課后不斷鞏固提高，只有掌握好了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
總之，一堂多媒體課的效率有多高，我認(rèn)為必須是三管齊下，只有這樣才是真正的有效學(xué)習(xí)。