作為一名高中政治教師，我在教學(xué)中常常感到困惑。在教學(xué)中費盡心力地去組織教學(xué)，詳細(xì)地去講解，生怕有的知識沒有教給學(xué)生，然而卻得不到學(xué)生的積極反應(yīng)，學(xué)習(xí)的效果也不理想。學(xué)生在座位上看似認(rèn)真聽講，卻沉默是金、表情木然，作業(yè)是一字不差地照搬照抄等等，讓人無可奈何。難道學(xué)生真的就對政治這門學(xué)科不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性嗎？為什么學(xué)生對其他的學(xué)科感興趣呢？這是我在深思的問題。通過與學(xué)生的交流，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怎么學(xué)，如何學(xué)，取決于教師的教，要讓學(xué)生對政治學(xué)科感興趣，教師的教學(xué)方式要能切合學(xué)生的認(rèn)知點。對此，我在政治教學(xué)中做了以下嘗試，收到了很好的教學(xué)效果。
一、巧妙運用課堂教學(xué)語言
語言是教師向?qū)W生傳授文化知識的主要途徑，語言運用得好，才能讓學(xué)生有聽課的興趣。思想政治課教學(xué)內(nèi)容理論性強，概念較為抽象，如果教師一味地去說理、空洞地去講解，照本宣科地去讀，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。“辭不可不修，說不可不善”。巧妙地運用語言，讓學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)感到輕松，才更有表現(xiàn)力、說服力和感召力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.語言要生動形象
枯燥的語言表達(dá)如同一杯白開水，味同嚼蠟，不能引起思維的活動。要盡量做到語言生動、形象。可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插一些成語、典故、比喻和風(fēng)趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。這樣就把抽象的知識感性地表達(dá)出來，深入淺出，通俗易懂。
2.語言節(jié)奏要抑揚頓挫
在教學(xué)中，教師語言節(jié)奏的變化是保證教學(xué)具有吸引力的一個重要因素。教師教學(xué)語言快慢適中，抑揚頓挫，充滿生機和活力，自然就會吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要注意自己教學(xué)語言節(jié)奏。①語言的節(jié)奏要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的聽課情況隨時改變，當(dāng)在講述重點、分析難點時，語速可以適當(dāng)放慢，并且突出重點。當(dāng)學(xué)生的注意力渙散時，教師可以提升語調(diào)，及時拉回學(xué)生注意。②注意語調(diào)的適時變換。一節(jié)課就像一部電影一樣，有前奏、開始、高潮、結(jié)束，教師的語調(diào)要隨著教學(xué)過程的曲折跌宕和情感態(tài)度的變化而高低起伏。當(dāng)高興激昂的時候，要自然地露出笑容，語調(diào)要高一些；悲傷的時候，語調(diào)要低沉一些。③注意語調(diào)的停頓。恰到好處的停頓，可以起到敘述清晰、集中注意、引發(fā)思考、突出重點的作用。總之，語調(diào)起伏的變化伴隨著感情的抑揚，成為有力的表達(dá)手段，會增強學(xué)生的注意力，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于最佳思維狀態(tài)。
3.語言要準(zhǔn)確、規(guī)范
知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達(dá)，因此教學(xué)語言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。要求教師講課時要正確地向?qū)W生講解術(shù)語、概念和原理，不能含糊不清；要求論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏概全。不能牽強附合、說一些大話、空話，啰嗦話。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡意賅的教學(xué)語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。反之，則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，讓學(xué)生反感，妨礙學(xué)習(xí)積極性。
二、提高教師的教育威信
學(xué)生對學(xué)科是否感興趣也取決于對教師的認(rèn)可程度，正所謂，親其師而信其道。學(xué)生會因為對教師的好感、肯定而對其所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。反之，對教師有反感，不認(rèn)可教師本人，自然對學(xué)習(xí)有抵觸心理。因此，教師要用自身的素質(zhì)樹立在學(xué)生心目中的威信，取得學(xué)生的認(rèn)可、尊重，才能讓學(xué)生愿意接受自己的教學(xué)，對學(xué)習(xí)感興趣。一方面，教師要以身立教。教師運用自己的學(xué)識、思想、行為和舉止，在工作和生活上直接影響勞動對象，塑造個體。教師本人是校園最主要的表率，是最直觀的、最有教益的模范，也是學(xué)生鮮活榜樣。在教學(xué)中，教師的言行舉止無時無刻地讓學(xué)生進(jìn)行評價。比如，教師對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，走進(jìn)課堂精神飽滿、不遲到早退等，這些積極的心態(tài)和行為會無形中帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生看到的是衣著拖沓、講臺上瞻前顧后、講解含糊不清的教師，自然聽的沒有了興趣。另一方面，教師要善待學(xué)生，以情感人。批評、指責(zé)、體罰的教育手段已經(jīng)過時了，這只能讓學(xué)生與教師的距離越來越疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)上更加被動和消極。教師對中學(xué)生，要用真誠的情感去打動他們，以最溫和的方式教育他們，循循善誘，關(guān)愛他們，做學(xué)生的良師益友。拉近與學(xué)生的距離，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生愿意與教師溝通，共同探討，學(xué)習(xí)的氣氛活躍，興趣高漲。
三、教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
要取得好的教學(xué)效果，找到教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知的興趣切入點，就必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以學(xué)定教，做到切合實際，符合學(xué)生的認(rèn)知要求，最終讓學(xué)生在感興趣的教學(xué)中掌握知識。我總結(jié)了兩點：一是要遵循學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。政治理論內(nèi)容是抽象的，要通過感性的媒介幫助學(xué)生建立感性思維。如依賴一些社會熱點話題、案例等與政治原理對接，學(xué)習(xí)不再局限于書本的套路中。案例的選擇一定要與本堂課的教學(xué)目的緊密結(jié)合起來,為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。案例若太難太偏,脫離學(xué)生實際,學(xué)生無法用已有的知識經(jīng)驗去理解案例和尋求答案,那就脫離了向?qū)W生展示案例的初衷,反而額外增加了教學(xué)難度,無法讓學(xué)生感興趣。二是遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，我國古代的教育家孟子主張教學(xué)遵循教學(xué)過程的客觀規(guī)律，一步一步地進(jìn)行。他說：“流水的為物也，不盈科不行；君子的志于道也，不成章不達(dá)。”他以流水比喻，指出流水在行進(jìn)中必須流滿經(jīng)過的洼地才能繼續(xù)前進(jìn)；君子有志于學(xué)問道德，沒有達(dá)到一定的成就也不能通達(dá)。說明學(xué)習(xí)必須一步一個腳印，扎扎實實打基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，否則“其進(jìn)銳者，其退速”。思想政治課教學(xué)內(nèi)容以課、節(jié)、框的知識點孤立存在，但形孤神不孤，如哲學(xué)生活中唯物論、辯證法、認(rèn)識論、歷史唯物主義的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)生活中生產(chǎn)、分配、消費的關(guān)系等，且學(xué)生的認(rèn)知過程也是一個由淺入深、由不知到知、由知之較少到較多的過程，所以教師的教學(xué)用語要重視新舊知識的過渡銜接，前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，分析問題的層層深入，循序漸進(jìn)，融會貫通。這種教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一步步的掌握知識，看到自己的學(xué)習(xí)成果，有成功的體驗，增加了學(xué)習(xí)的信心。如果教師一開始就把“重磅”的知識講給學(xué)生聽，學(xué)生沒有“門路”去探究，不知道如何去建構(gòu)，有了畏懼感，就沒有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
總之，政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強的課程，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教師如果只是照本宣科，講些籠統(tǒng)的大道理，顯然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的“灌輸”方法，化枯燥為形象，化理論為實用。以豐富的內(nèi)容、靈活的形式來展開教學(xué)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果。