"聽、說、讀、寫"是英語學(xué)習(xí)的四大基本要素。這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,密不可分。就"讀"而言,重視加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,能促進(jìn)聽、說、讀、寫的進(jìn)一步提高。清晨,學(xué)生頭腦清醒,記憶力好,精力旺盛,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練。根據(jù)不同的學(xué)生層次,教師對早讀課的具體安排不盡相同,但都要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,突出其主體地位。我要強(qiáng)調(diào)的是,在讓學(xué)生動起來的同時(shí),加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用,注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo),充分發(fā)揮教師宏觀管理的作用,將早讀井然有序地安排,使學(xué)生不但能學(xué)到知識,還能達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)自己的工作實(shí)踐,現(xiàn)就教師在早讀課上的引導(dǎo)作用,談一下自己的幾點(diǎn)體會。
一、課前確立早讀的目標(biāo)
沒有明確的早讀任務(wù),早讀的實(shí)際效果不會很大。這就要求作為引導(dǎo)者的教師,每節(jié)課前,為學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí),使他們做到有的放矢,充分發(fā)揮其積極主動性,提高學(xué)習(xí)效率。確立每節(jié)課的目標(biāo),不能好高騖遠(yuǎn),要根據(jù)班級的實(shí)際情況。早讀初期,教師所分配的任務(wù)應(yīng)做到全班大多數(shù)都能完成,目的在于在訓(xùn)練初期,使學(xué)生很快得到早讀的益處,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,以消除對早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進(jìn)一步加強(qiáng),目標(biāo)的確立不應(yīng)止步不前,應(yīng)逐步上升要求,以此來滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。
二、及時(shí)檢查目標(biāo)的完成
光分配任務(wù),不進(jìn)行相應(yīng)的檢查,對學(xué)生就起不到督導(dǎo)的作用。教師在分配任務(wù)的前提下,應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查,以此來督促學(xué)生以更高的質(zhì)量來完成早讀任務(wù),且從中真正的鞏固所學(xué)知識。檢查時(shí)間可直接利用課上對所讀內(nèi)容進(jìn)行提問,或?qū)λ浀膯卧~進(jìn)行聽寫,及時(shí)反饋早讀成果。也可引入競爭機(jī)制,對高質(zhì)量完成任務(wù)者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或口頭表揚(yáng)。通過適時(shí)的督導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生對記憶和理解成果的檢驗(yàn),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整,以取得更好的早讀效果。
三、做到讀和記的有機(jī)統(tǒng)一
教師引導(dǎo)學(xué)生不能盲目地光"讀",應(yīng)將讀和記緊密結(jié)合,有機(jī)統(tǒng)一。對篇章的認(rèn)知越清楚,越能完成記憶這一環(huán)節(jié),這就要求教師在適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀的同時(shí),善于引導(dǎo)其記憶精彩的短語和句子,這種記憶由少到多,逐步積累,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識儲備,在實(shí)踐中逐漸做到靈活運(yùn)用。
四、對篇章進(jìn)行精選
要想使學(xué)生喜歡讀,篇章的選擇是很關(guān)鍵的。這就要求教師選擇一些精彩的,能吸引學(xué)生眼球的,且能從中學(xué)到大量知識的閱讀資料。高一上半學(xué)期,我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),選擇了《新概念英語》中的一些精彩小短文,這些短文短小精悍,語言運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、流暢且與學(xué)生生活很貼近,讀起來朗朗上口。我要求學(xué)生每天早讀利用10分鐘讀熟且背誦。一學(xué)期下來,大部分學(xué)生記憶了超過50篇的精彩文章,從中吸收了新的詞匯、短語,同時(shí)能熟練背誦精彩句子,提高了學(xué)生的寫作水平。
五、適時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧
學(xué)生學(xué)知識的過程,同時(shí)也是犯錯(cuò)-知錯(cuò)-改錯(cuò)的過程,要想讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤并改正,教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用。這就要求教師對于個(gè)別學(xué)生犯的錯(cuò)誤個(gè)別提出,班級普遍存在的問題,應(yīng)在課上公開指出,并引起廣泛的注意,使學(xué)生在知錯(cuò)、改錯(cuò)中得到逐步的提高。
早讀雖短,但若教師能積極引導(dǎo)學(xué)生重視和充分利用這有限的時(shí)間,學(xué)生讀的水平提高的同時(shí),一定能促進(jìn)聽、說、讀、寫的進(jìn)步,使英語綜合水平來一個(gè)大的飛躍。