摘要:21世紀是創(chuàng)新知識的世紀,教育,特別在高中階段的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的關鍵。高中階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段,因此高中教學素質教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。
關鍵詞:高中化學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)
高中的基礎知識教學,特別是理科教學,是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現(xiàn),不具有首創(chuàng)性。所以,高中化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系,而是創(chuàng)設一定條件和氛圍,引導、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程,發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質和規(guī)律,這就是高中化學教學中的創(chuàng)新教育。為此,作為教師我們在教學中必須做到以下幾點。
一、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師和班主任要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境,在班級工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學生新的合理化的建議,對班級采取開放式的管理。讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。班級任命干部引進競爭機制,競選擔任;讓學生寫出競選綱領,提出搞好工作的計劃和設想,鼓勵有創(chuàng)新意識的計劃。進行競選演講,讓能者上。并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實。讓學生品嘗成功的喜悅,領略創(chuàng)新的意義。
“興趣是最好的老師”,只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,激發(fā)學生的求知欲,如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機,方才能夠起到持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際,講解化學在尖端科技工農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史材料激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的形象,生動、準確的講授,熱情真誠的關心鼓勵,幽默大方的舉止等因素,在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
二、積極鼓勵、培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時,教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此,可以向學生提問:既然實驗是乙烯與溴水的反應,為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案,而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗,又引導他們從加成反應的過程去討論,自己得出答案。通過討論使學生明白教材結論的局限性。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題,表達自己的觀點的品質。
三、設計、探索實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
化學是一門實驗科學,特別是在高中教育階段,化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能,還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。
如學習原電池知識后,可布置一個課外作業(yè):利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學習乙炔的實驗室制法時,可以要求學生根據(jù)乙炔的反應原理、反應條件和特點,自己設計一套制取乙炔的實驗裝置,這套裝置可以參考教材的設計,但不能與教材完全相同。學生完成后,再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案,進行表揚和獎勵。通過這些方法鼓勵學生創(chuàng)新,調動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。
培養(yǎng)想像能力,要學會聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時,要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色;講到CH4氣體的實驗室制取時,聯(lián)想到用這套裝置還可以制O2,NH3氣體;講到硬水的軟化時,想到水壺為什么易起水垢;講到濃硫酸的強腐蝕性時,想到皮膚沾了濃硫酸時,應該怎么處理。
總之,創(chuàng)新能力是素質教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從各方面入手,充分調動教師和學生的積極性。利用現(xiàn)有條件,想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動,才能收到較好的效果。