摘要：中學(xué)思想政治課由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，達(dá)到素質(zhì)教育，不但要牢固掌握知識(shí)，而且要達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的全面提高的要求，這就要求教師必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的主體作用做起，才能提高政治課的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；教學(xué)民主；主體作用 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教育要?jiǎng)?chuàng)新，教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人。這就要求在教學(xué)過(guò)程中要十分重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要求教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，作為政治老師要在不斷學(xué)習(xí)和深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大膽運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有所作為。
一、 重教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且是使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”可見(jiàn)教學(xué)民主是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。從教育心理學(xué)的原理分析，建立民主、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系是真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的前提條件。２００７年，筆者在自己所任教的教學(xué)班，開(kāi)展了“你喜歡怎樣的老師”的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，其中初二２１０名學(xué)生的問(wèn)卷中，有１８９名喜歡親切、和善、有愛(ài)心的教師，喜歡信任與尊重學(xué)生的教師，喜歡在課堂上師生能夠平等地討論與探究問(wèn)題?？梢?jiàn)現(xiàn)在的學(xué)生是十分厭煩“灌輸式”、“家長(zhǎng)式”的教學(xué)方式，而非常喜歡建立民主、平等的師生關(guān)系。教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果，因?yàn)?ldquo;親其師”才能“信其道”。因此筆者發(fā)揮政治教師的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)做學(xué)生的知心朋友。例如：平時(shí)除了與學(xué)生親切面談溝通外，還通過(guò)在作業(yè)里寫信與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生們也很樂(lè)于以這樣的方式把心里話透露給筆者，使筆者能及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，便于有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。這些使筆者與學(xué)生之間迅速建立起相互信任、相互尊重、相互幫助的“學(xué)習(xí)共同體”。筆者在教學(xué)過(guò)程中比較注重建立民主、平等的師生關(guān)系。平時(shí)我用微笑、點(diǎn)頭、鼓勵(lì)來(lái)善待學(xué)生，決不用訓(xùn)斥、諷刺、否定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。上課時(shí)常用“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（討論）”的語(yǔ)氣開(kāi)題，將師生關(guān)系融合在一個(gè)情感親密的教學(xué)整體之中。由于有民主、平等的氛圍，加上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在課堂上能夠動(dòng)而有序，活而不亂。這樣的課堂氣氛，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑能力《小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本學(xué)科的教學(xué)方法應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，避免單純傳授知識(shí)和死記硬背的傾向。”這對(duì)我們政治課堂教學(xué)改革提出了明確的方向。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力確實(shí)來(lái)自于問(wèn)題與質(zhì)疑，因此在政治教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生積極思考是十分重要的。在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑引思，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的探究，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很大的作用。能在課堂上質(zhì)疑問(wèn)難，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體參與意識(shí)的形成，體現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，課后生疑解難體現(xiàn)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的生成和提高。當(dāng)然學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣和解惑能力的提高不是一朝一夕的，需要我們教師長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)與培養(yǎng)。對(duì)此我在教學(xué)實(shí)踐中注重從三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。
１ 課前設(shè)疑引思。往往有這種情況，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中好像什么都懂，看不出問(wèn)題，找不到疑點(diǎn)，其實(shí)正是我們平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)所造成的，所以教師要千方百計(jì)地鼓勵(lì)與幫助學(xué)生從教材中看出問(wèn)題、想出問(wèn)題。例如：對(duì)《創(chuàng)新是關(guān)鍵》這一課，展示思考題讓學(xué)生邊看書邊思考：（１）科學(xué)的本質(zhì)是什么？（２）我國(guó)實(shí)施科技創(chuàng)新的重大舉措有哪些？（３）就如何改變我國(guó)目前科技落后的狀況，縮小差距超越發(fā)達(dá)國(guó)家，兩位同學(xué)各抒己見(jiàn)。甲說(shuō)“主要靠引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，這樣可以節(jié)約時(shí)間和資金。”乙說(shuō)“主要靠我們自己的創(chuàng)新，因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)新就只能跟在別人的后邊。”請(qǐng)問(wèn)：你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？（４）為什么說(shuō)教育創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)？（５）你將如何爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)新人才？筆者認(rèn)為教師出好課前預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生邊看書邊思考，是非常有利于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)的。思考題要提早給學(xué)生，并且做到由淺入深，既有理論的理解，也有案例的分析，更有開(kāi)放性的思考，這樣能夠使學(xué)生課前對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)初步的鉆研與探究，課堂上就能做到主動(dòng)質(zhì)疑、積極解惑了。
２ 課中質(zhì)疑問(wèn)難。新課程要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，師生互動(dòng)的談話式、討論式教學(xué)是政治教學(xué)的有效方式。因此教師在備課時(shí)要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些非常規(guī)的、發(fā)散性的討論題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多同角度的思考、剖析，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在講述《保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的原則》的第二條原則時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么要?jiǎng)e人尊重你的人格尊嚴(yán)，你首先得具有高尚的人格尊嚴(yán)？”使學(xué)生站在自己與別人兩個(gè)不同的角度來(lái)思考尊重人格尊嚴(yán)的問(wèn)題。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)得好，就能使課堂活躍起來(lái)，學(xué)生的主體作用就能得到較好的發(fā)揮。
３ 課后生疑解難。盡管教師已有目的地設(shè)計(jì)了一些課前的預(yù)習(xí)題，也能組織學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，但上完一節(jié)課后，學(xué)生也許還存在不少問(wèn)題，需要老師和同學(xué)的幫助。尤其是隨著學(xué)生求異思維、發(fā)散性思維能力的不斷提高，學(xué)生對(duì)質(zhì)疑會(huì)表現(xiàn)出高漲的熱情，他們常會(huì)以不迷信課本、不迷信教師的批判眼光來(lái)審視教材、分析問(wèn)題，在不疑處生疑。因此，我積極鼓勵(lì)學(xué)生于課后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，下七嘴八舌提出自己的疑問(wèn)和看法，營(yíng)造積極思維的課堂氣氛。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，大多可采取讓學(xué)生間在相互討論中解答，也可以通過(guò)教師作些補(bǔ)充和歸納加以明晰。這樣能進(jìn)一步充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑解惑能力的培養(yǎng)。
三、 強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成討論習(xí)慣在推進(jìn)新課程改革的今天，我們需要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。例如：筆者上了《合作使生活之路更寬敞》這節(jié)公開(kāi)課，老師們的評(píng)價(jià)都很高。主要原因是在這堂課中，十分重視師生合作、生生合作，并以課堂討論的形式作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，教師教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題，通過(guò)不同的形式拿到課堂上進(jìn)行討論，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有參與合作討論的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生在合作中承擔(dān)責(zé)任，在討論中分享收獲。通過(guò)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體觀念，也培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而提高了學(xué)生與人合作的人際交往能力。依據(jù)新課程理念，作為政治教師要有問(wèn)題意識(shí)，更要有善于組織學(xué)生討論與解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在合作中討論，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。但要達(dá)到這個(gè)目的，需有個(gè)較長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，這離不開(kāi)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。筆者平時(shí)總有意識(shí)地給學(xué)生灌輸“合作討論對(duì)學(xué)習(xí)非常重要”的思想，提高他們參與討論的積極主動(dòng)性。例如：筆者上《走可持續(xù)發(fā)展之路》這一課前，先設(shè)計(jì)好討論的題目：在保護(hù)資源和環(huán)境方面采取了什么措施？取得了哪些成效？然后要求學(xué)生運(yùn)用多種渠道搜集資料，為課堂討論做好準(zhǔn)備。在課堂中我又提出問(wèn)題：國(guó)慶節(jié)七天長(zhǎng)假中，剛開(kāi)放的中澳友誼花園竟被清理出４噸多垃圾。作為開(kāi)發(fā)區(qū)的居民，你準(zhǔn)備怎樣為保護(hù)花園的美麗環(huán)境做貢獻(xiàn)？這些問(wèn)題貼近學(xué)生生活，他們興趣性很高。在討論中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的組合，既分工又合作，盡可能讓全體同學(xué)參加到討論中，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心論題，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和發(fā)表見(jiàn)解。這樣，在熱烈的合作討論氛圍中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
總之，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，改變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展。