[材料準(zhǔn)備]:若干瓶酸液和堿液(發(fā)酵粉液、糖水、醋、氧化鎂乳液、檸檬汁、鹽水、可樂等,貼好標(biāo)簽)、小燒杯和大試管若干只、一瓶紫色包菜汁(作指示劑)。
[評定過程]:
1.將全班同學(xué)分為四人一組,每人各擔(dān)任以下其中一項(xiàng)任務(wù):(1)材料處理員:負(fù)責(zé)分配材料;(2)設(shè)備操作員:負(fù)責(zé)使用材料;(3)記錄員:負(fù)責(zé)記錄結(jié)果;(4)講解員:負(fù)責(zé)向全班講解結(jié)果。
2.材料處理員先將以下材料分發(fā)給每一組:1個裝有20毫升紫色包萊汁的燒杯,8只盛有不同測試液體的試管。
3.設(shè)備操作員在每一個盛有測試液體的小燒杯中倒入少量紫色包菜汁。記錄員負(fù)責(zé)記錄顏色變化。
4.講解員向全班報告本組的測試結(jié)果。教師請同學(xué)們將這些液體分類,并說明如何將這些液體區(qū)分為酸性、堿性與中性液體,解釋其原因(涉及到對酸性、堿性和中性概念的掌握);
5.教師(或?qū)W生)提出挑戰(zhàn)性問題,如:
(1)如果兩種或兩種以上的液體混合在一起,會出現(xiàn)什么情況?一旦液體變?yōu)榫G色,你能否再將它變回紫色?
(2)還有沒有其他方法來測試出酸堿度?這些方法會產(chǎn)生什么顏色?
2.2項(xiàng)目評定(project assessment)
這種評定可用于衡量學(xué)生在“現(xiàn)實(shí)生活”中完成任務(wù)的能力。這是一種擴(kuò)大的評價方式,可以包括表現(xiàn)評定的成分在內(nèi)。
特點(diǎn):
(1)有關(guān)的項(xiàng)目或任務(wù)通常包含豐富的設(shè)計成分,并且所需時間較長;
(2)評定用的任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活中的情況類似;
(3)讓學(xué)生在真實(shí)情境中扮演現(xiàn)實(shí)生活角色,讓他們用現(xiàn)實(shí)的技能來解決現(xiàn)實(shí)問題;
(4)允許學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)其他解決問題的方案,正確的答案不應(yīng)該“只有一個”;
(5)學(xué)生必須積極參與項(xiàng)目的實(shí)際工作并通過集體協(xié)作;
(6)學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行集體工作,也有機(jī)會單獨(dú)工作;
(7)項(xiàng)目評定可用于評定學(xué)生的:創(chuàng)造力、計劃能力、整合與歸納知識的能力、與他人合作的能力;
(8)有關(guān)項(xiàng)目可以是讓學(xué)生發(fā)揮調(diào)查研究的能力,也可以是由學(xué)生自行創(chuàng)造。
例2.利用互聯(lián)網(wǎng)從國內(nèi)其他學(xué)校搜集有關(guān)當(dāng)?shù)厮嵊陠栴}的數(shù)據(jù),或采用小組合作實(shí)地調(diào)查等方式,針對地理位置和酸雨課題設(shè)計一個項(xiàng)目分析當(dāng)?shù)厥欠翊嬖谒嵊陠栴},或比較兩地區(qū)酸雨問題是否相同,提出解決環(huán)境污染的議案等。
2.3作業(yè)評定(portfolio assessment)
這里的作業(yè)是指學(xué)生的作品集,又稱檔案袋(portfolio)評定。這種評定是“有目的”地收集學(xué)生作品,以協(xié)助確定學(xué)生在某方面的能力和成就。
特點(diǎn):
(1)長時間收集學(xué)生的各種作品并進(jìn)行評價;
(2)顯示學(xué)生的進(jìn)展與成就;
(3)可用于評定學(xué)生完成某個級別功課的標(biāo)準(zhǔn);
(4)是一種對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評價的優(yōu)良方式;
(5)可選用的學(xué)生作品種類:必做的功課、代表性作業(yè)、最佳作業(yè)(各種作品的范本以及每個學(xué)生任意形式的代表作)。
(6)學(xué)生能夠選擇功課,可對所選的每個項(xiàng)目提出見解,可選擇包括錄像帶、所閱讀的書單、匯報、測驗(yàn)分?jǐn)?shù)等反映其學(xué)習(xí)過程與成果的指示性項(xiàng)目。
例3.學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)情境中的作品形式是多樣化的,應(yīng)力求挖掘?qū)W生的潛能來表達(dá)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,表征各自的見解。因此,檔案袋里的作業(yè)不僅限于常規(guī)的書面形式的課后習(xí)題、實(shí)驗(yàn)報告,還可以是調(diào)查方案、問卷設(shè)計、研究論文及研究報告、設(shè)計圖、實(shí)物模型、課件、攝影作品、錄象帶或某項(xiàng)發(fā)明,等等。
2.4日志評定(journal assessment)
這是學(xué)生針對某個指定課題,長時間思考、體驗(yàn)和表達(dá)意見的記錄。
特點(diǎn):
(1)日志一般有兩種:第一種是學(xué)生在最少指導(dǎo)的情況下寫出他們的想法或感受(如學(xué)生獨(dú)立或通過小組活動長期觀察實(shí)驗(yàn)過程中各種現(xiàn)象的記錄,包括實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn));第二種是要求學(xué)生完成指定的作業(yè)報告,并建立一套必要的限制和準(zhǔn)則,讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地完成這項(xiàng)作業(yè)。
(2)日志包括不同的表達(dá)方式,可發(fā)揮學(xué)生的多重智能,比如書寫、素描、繪畫、雕塑、角色扮演與舞蹈的記載等等。
例4.讓學(xué)生建立一本“酒與乙醇”研究型學(xué)習(xí)的反應(yīng)日志,這本日志必須能夠讓學(xué)生發(fā)揮他們的七種智能。如讓學(xué)生在日志中:(1)寫下他們對活動的設(shè)計及活動過程的反思,發(fā)揮其“內(nèi)省智能”;(2)用圖形畫出他們進(jìn)行活動時的構(gòu)想、認(rèn)識或?qū)嶒?yàn)圖,發(fā)揮其“空間視覺智能”;(3)自創(chuàng)或?qū)ふ乙皇着c“酒”有關(guān)的歌曲或與調(diào)查數(shù)據(jù)有關(guān)的旋律,發(fā)揮其“音樂智能”,這有助于他們記憶寶貴的數(shù)據(jù);(4)列出或記錄探索活動中發(fā)現(xiàn)的有趣規(guī)律,發(fā)揮其“數(shù)理邏輯智能”;(5)寫下活動過程的過程及感想,發(fā)揮其“語言智能”;(6)將他們希望與人分享的內(nèi)容寫下、錄音、或拍成錄象帶,發(fā)揮其“人際智能”;(7)將代表對學(xué)習(xí)得的某種原理或概念的身體動作或手勢拍成錄象或照片放在日志中,發(fā)揮其“身體運(yùn)動智能”。
日志評價是一種很好的對學(xué)生情意品質(zhì)評價的方式,通過學(xué)生在日志中真實(shí)的表征,可以獲知學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的喜怒哀樂,可以見得學(xué)生日益增長的興趣和投注的努力,也可以映現(xiàn)他們的探索過程。日志評價同以上四種評價一樣,不失為教師們可以嘗試的過程評價的有效策略。