關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 學(xué)習(xí)策略 認(rèn)知策略 交際策略 調(diào)控策略 資源策略
內(nèi)容摘要 本文針對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的弊病：投入大、費(fèi)時(shí)多、收效低等問題，根據(jù)《新課標(biāo)》要求，力求通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略，交際策略，調(diào)控策略，資源策略等四個(gè)方面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達(dá)到通過語言教學(xué)提高學(xué)生綜合能力為目的，提出在教學(xué)中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究和指導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生建立并調(diào)整適合自己的各種學(xué)習(xí)策略。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)空前發(fā)展以來，整個(gè)地球似乎成為了一個(gè)村莊，大家都成為比鄰，我們?cè)谌粘Ｉ钪械膰H交流機(jī)會(huì)日益頻繁起來。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，作為國際交流主要語言工具的英語學(xué)科越來越凸顯了其重要性和實(shí)用性。因此，英語學(xué)習(xí)已與當(dāng)今時(shí)代特征、基本國策，新世紀(jì)的公民素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起，從而被提高到前所未有的高度。然而，英語教學(xué)中存在著許多不盡人意的地方，普遍的問題是投入較大，費(fèi)時(shí)較多，收效較低，無法滿足社會(huì)需求對(duì)英語教學(xué)的要求。特別是在農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育環(huán)境低劣，社會(huì)生活環(huán)境單調(diào)，基礎(chǔ)教育設(shè)施匱乏，家庭教育欠缺，導(dǎo)致學(xué)生英語成績參差不齊，總體水平不高。其次，由于長期以來的應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)形成了典型的“一言堂，滿堂灌”的局面，屏蔽了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，學(xué)生無法在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，更不用說達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力了。針對(duì)這種現(xiàn)狀，為了改善局面，《新課標(biāo)》明確規(guī)定了英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生處于核心地位，教師要注意個(gè)性差異，教會(huì)學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，這就要求教學(xué)方法的研究重心也從怎么教逐漸移到怎么學(xué)上，即如何培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略！缎抡n標(biāo)》明確規(guī)定把學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成和調(diào)整列為重要教學(xué)工作的重要目標(biāo)，它立足于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，把學(xué)習(xí)策略定義為：“學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟”。它還指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達(dá)到通過語言教學(xué)提高學(xué)生綜合能力為目的，在教學(xué)中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究和指導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生建立并調(diào)整適合自己的各種學(xué)習(xí)策略。
1. 認(rèn)知策略培養(yǎng)
認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為了掌握目標(biāo)語言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的思維方法以及所進(jìn)行的思維活動(dòng)，它理應(yīng)是學(xué)習(xí)者最常用的策略之一。然而，通過調(diào)查研究，結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略掌握水平較高的為數(shù)極少，通常是那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，認(rèn)知策略水平也較高。這就說明，認(rèn)知策略的培養(yǎng)，有望幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。那么，如何讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)利用認(rèn)知策略改善自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)水平呢？首先，教師要通過講解，讓學(xué)生明確什么是認(rèn)知策略以及其在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的重要作用；幫助學(xué)生了解如何在學(xué)習(xí)中應(yīng)用認(rèn)知策略；督促學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。當(dāng)然，此過程很比較單調(diào)，因此教師要設(shè)法通過多媒體視聽等技術(shù)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免單純的概念討論分析。此外，通過講解，學(xué)生已基本了解策略的概念與作用，接下來，應(yīng)為學(xué)生提供使用策略的機(jī)會(huì)。比如，我通過圍繞能夠體現(xiàn)認(rèn)知策略的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論：在做聽、讀訓(xùn)練的時(shí)候，能否借助情景和上下文意來猜測詞義或推測段落大意？能否把單詞意義和圖像聯(lián)系起來記憶？能否根據(jù)背景圖示來組織一小段文章？和人交談時(shí)，能否用簡單的一句或幾句話概括對(duì)方講話的主要意圖？能否抓住重點(diǎn)，做好筆記，能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納？等等。通過這樣的問答討論，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)認(rèn)知策略的理解，為有效使用策略打好基礎(chǔ)。接下來，在課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用認(rèn)知策略。例如，在英語閱讀訓(xùn)練中，幫組學(xué)生建立以下活動(dòng)：
1.）默讀或背誦閱讀材料中你認(rèn)為精彩的語段（訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力）
2.）通過速讀，運(yùn)用幾個(gè)重要詞匯或句子概括語段的主旨大意。（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納的能力）
3.）針對(duì)該語段，提出一個(gè)可以引發(fā)討論的問題。（訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力）
4.）小組討論，用簡單的詞匯或句子給出討論結(jié)果。（訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力）
5.）預(yù)測下一個(gè)語段可能出現(xiàn)的內(nèi)容。（訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的延展能力及預(yù)測能力）
這個(gè)活動(dòng)過程中，教師有意識(shí)地給予指導(dǎo)和提醒，使學(xué)生能夠比較自然地體驗(yàn)到認(rèn)知策略在課堂學(xué)習(xí)中的有效使用，在掌握語言知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知遷移，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最終提高了學(xué)習(xí)效率。
2. 調(diào)控策略的培養(yǎng)
《新課標(biāo)》表明，調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。形成科學(xué)合理的調(diào)控策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。英語教師如何在教學(xué)過程中幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成適合自己的調(diào)控策略呢？首先，針對(duì)調(diào)控策略內(nèi)容，進(jìn)行小小的問卷調(diào)查，例如：我是否有自己明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)？我是否能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要，制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃？我是否明確自己在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足？我是否經(jīng)常和老師、同學(xué)交流、探討學(xué)習(xí)體會(huì)？我是否積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)？我是否能在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)及時(shí)尋求幫助？我是否有有效的學(xué)習(xí)方法？通過這個(gè)小小的問卷調(diào)查，可以讓學(xué)生明確調(diào)控策略內(nèi)容和使用途徑。除此之外，我還指導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)之前，制定出本模塊簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平而各異。比如，基礎(chǔ)稍然薄弱的同學(xué)可以計(jì)劃每天學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞、短語，每天聽多少分鐘錄音，對(duì)篇章理解達(dá)到哪種程度等等；A(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)可以計(jì)劃多在篇章理解上面下功夫，擴(kuò)大閱讀量等。每個(gè)同學(xué)根據(jù)自身學(xué)習(xí)條件制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施起來就比較容易，然后老師再指導(dǎo)學(xué)生每天每周每月對(duì)自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行反思，看看哪些計(jì)劃實(shí)施的比較徹底，自己在英語學(xué)習(xí)上取得了哪些進(jìn)步，還有哪些計(jì)劃敷衍了事，影響了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度等等。通過這樣的過程，學(xué)生就會(huì)逐漸形成自己的調(diào)控策略，長期堅(jiān)持，必定能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3. 交際策略的培養(yǎng)
交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。在英語學(xué)習(xí)中過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中嘗試用英語與老師、同學(xué)進(jìn)行交流溝通；當(dāng)遇到語言障礙時(shí)，要善于借助豐富的肢體語言如手勢(shì)、表情等非語言手段來維持交際，提升交際效果；善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)行英語交際；克服交際過程中的焦慮，在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。教師通過這個(gè)過程，將交際策略明晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以將策略培訓(xùn)滲透到課堂中去，這時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教材情況制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃。最好的方法，是在學(xué)生遇到真實(shí)的交際困難時(shí)，教師給予現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)交際策略對(duì)交際過程有效的幫助，使學(xué)生下次再遇到類似交際困難時(shí)，主動(dòng)使用交際策略解決問題，從而對(duì)交際策略形成全面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。另外，交際策略的訓(xùn)練還可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。因?yàn)榉纸M學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)學(xué)生，營造出輕松自如的學(xué)習(xí)氣氛，降低學(xué)生的焦慮情緒，使溝通交流隨心所愿。這個(gè)過程中，教師可以對(duì)小組提供指導(dǎo)或幫助，這種與學(xué)生面對(duì)面交流的局面，也有利于形成師生之間的交流合作關(guān)系。
4. 資源策略的培養(yǎng)
《新課標(biāo)》明確規(guī)定：資源策略是學(xué)生合理并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語學(xué)習(xí)的策略。它對(duì)資源策略的具體要求是學(xué)生能:①通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí);②使用簡單工具書查找信息;③注意生活中和媒體上所使用的英語;④能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。如何培養(yǎng)學(xué)生資源策略的形成和應(yīng)用呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)自己的風(fēng)格。比如，對(duì)“視覺能力”的學(xué)生，指導(dǎo)其做好隨堂筆記，查找語法規(guī)則，用法口訣，英語典型錯(cuò)題、名人座右銘、民俗諺語、實(shí)用英語等；而對(duì)于“聽覺能力“敏銳的學(xué)生，我就鼓勵(lì)他們多聽英文歌曲、新聞、廣播，定期觀看英文語言類的電視、電影。所以，對(duì)具備不同學(xué)習(xí)能力風(fēng)格的學(xué)生，我引導(dǎo)他們利用不同的資源策略，達(dá)到最佳效果。除了這種固定的靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源利用，我還引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的資源策略，與他人進(jìn)行交流、探討學(xué)習(xí)體會(huì)，鼓勵(lì)他們嘗試不同特色的學(xué)習(xí)策略，有意識(shí)地組織不同風(fēng)格學(xué)習(xí)能力的學(xué)生合作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源策略的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要求學(xué)生搜索查詢資料，是學(xué)生利用資源策略學(xué)習(xí)的基本要求，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性，我們就得引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，通過報(bào)刊、電子讀物或網(wǎng)絡(luò)等信息媒體中獲取、提煉有用信息，拓展任務(wù)外延，開闊視野，增加見識(shí)。比如，在外研版高中英語必修五第六模塊Animals in Danger 中，我在布置課前任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集世界各地瀕危野生動(dòng)物種類及現(xiàn)狀的資料。結(jié)果學(xué)生分成小組，積極行動(dòng)，帶來的資料有動(dòng)物圖片，有視頻，有報(bào)告，有雜志專欄，還有的小組資質(zhì)幻燈片，將本模塊話題開展得有聲有色，同學(xué)們達(dá)到了過目不忘的效果。
英語學(xué)習(xí)成功與否，最終取決于學(xué)生自身的刻苦努力。但是如果學(xué)生能夠有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，敢于冒險(xiǎn)、不怕出錯(cuò)、不怕出丑；能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠計(jì)劃好自己的語言學(xué)習(xí)；善于運(yùn)用外語思維；善于利用各種語言學(xué)習(xí)資源，包括教師、教材、詞典、語法參考書、各種媒體；善于探索符合自己的學(xué)習(xí)策略；善于自我評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整策略；樂于交際，具有強(qiáng)烈的交際愿望；善于探索語言規(guī)律的策略；勤于實(shí)踐等，那么英語學(xué)習(xí)的成功并不遙遠(yuǎn)。