3.賞識和贊美學生
賞識和贊美學生就是承認學生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”,不失時機地給予他們表揚。在課堂上，教師要不吝嗇自己的的表揚用語：“Good! Great! Super!Well done！Exellent！等.總之，在與學生的交往中，老師要努力創(chuàng)建一個磁場，讓學生感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把英語學習當作一種幸福、一種享受。
三、優(yōu)化學生心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習意志
1.增強自信心，引導學生學習交往
自信心是學好任何學科的前提。事實上，絕大多數(shù)的學生都希望自己學好英語，可是學習中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學習英語的自信心。于是他們開始懷疑自己。為此教師首先要對學生的實際情況作出客觀的判斷，分析他們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在教學中揚長避短，使學生獲得盡可能多的成功體驗。其次，有計劃地進行個別指導，對多數(shù)學生予以切實的關心，幫助他們弄清成績差的原因，指導他們改進學習方法，特別是對他們取得的每一點進步，及時給予必要的肯定、表揚和鼓勵。同時，在課堂上給學生做的練習，要面向全體分開層次，承認差別。他們遇到困難時，給予必要的提示，幫助他們完成。這樣能讓不同層次的學生都獲得成功的機會和喜悅，使他們相信自己能學好英語，逐步增強學習英語的自信心和積極性，逐步引導他們學會交往。
2.引導學生學會主動合作交往
當今獨生子女獨立性差，依賴性強，課堂上缺乏探究精神及與別人互動交往、溝通、團結合作的團隊精神，因此，在教學過程中，我引導學生逐步學會傾聽；學會溝通；學會體驗。這是三個由低級到高級不斷發(fā)展的一種境界。同時，在小組合作學習中，注意培養(yǎng)學生的思維能力，學會運用整體思維的方法從多方面、多角度、多次面、多層次地去認識和分析問題，在合作交往的活動中，鍛煉學生形成堅強的意志品質。
3.加強語言實踐訓練，培養(yǎng)學習的意志品質
交際能力是運用英語知識和技能的綜合體現(xiàn)，只有在實際的語言實踐中才能提高。因此需要老師在教學中有意識地、有針對性地為學生提供，創(chuàng)設語言實踐的機會。如：教師盡可能多地用英語組織教學：設立值日生與教師對話制度；要求學生在日常學習和生活中使用和收集有關英語知識，組織開展英語課外活動等等。在交際活動中，學生說的英語出現(xiàn)語音語調不準確或語法有錯時，教師應在學生完成交際活動后指出來或予以糾正，不要隨意打斷學生說話。對一些小錯誤可以忽略不計，不必強求學生說的每句話都準確無誤。教師應充分發(fā)揮主導作用，幫助學生克服交際過程中怕說的心理障礙，從而增強學生投入語言實踐的信心，磨煉學生的意志。
4.正確認識和對待學生心理健康的缺陷，切實解決問題
英語作為第二語言，其學習的方法、手段與用母語為主進行授課的其他學科不同，學習中的心理健康問題有其特殊性。當然學生學不好英語也是由各種各樣的心理因素造成的。比如：在學習英語最初階段，有些學生在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對于學習缺乏熱情和興趣；還有的由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學生性格孤僻、沉默寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，但是這種心理原因也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對待課堂回答，甚至還會產生躲避心理。
針對這種情況，教師必須根據兒中學生的年齡特征和心理特點，進行深入細致的而又生動活潑的心理健康教育。例如，讓他們有機會滿足自己的興趣愛好，發(fā)展特長、表現(xiàn)自己。在顯示才干的同時發(fā)現(xiàn)自身的不足，萌發(fā)學習科學文化知識、培養(yǎng)能力的欲望。
對于那些比較自卑的學生，教師不僅用語言，更應該用行為來暗示，增強其自信。教師在提問、或者評價獎勵時要做到心中有數(shù)，有意識降低問題的難度、讓這些學生在不知不覺中輕而易舉地獲得成功，用成功去激勵更大的成功，從而對英語學習產生直接興趣。
總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語課堂教學活動之中，要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機，也要發(fā)揮英語教師在英語教學中的人格魅力和為人師表的作用，才有利于激發(fā)課堂教學的活力和生氣，有利于提高課堂教學的質量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀的合格人才。