隨著中國(guó)加入了WTO 后的進(jìn)一步開(kāi)放、發(fā)展，作為人類言語(yǔ)交際重要方式之一的“ 聽(tīng)”就更具有重要意義。因此，如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力始終為人們所關(guān)注，F(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用中的作用，聽(tīng)的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況正在改變。為此，許多英語(yǔ)教學(xué)工作者提出進(jìn)行多種嘗試，例如大量聽(tīng)，廣泛聽(tīng)電臺(tái)、電視臺(tái)英語(yǔ)廣播、英文歌曲等，但缺乏對(duì)影響聽(tīng)力理解的一些因素作出較為全面、深入的探究。聽(tīng)力主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，即迅速正確地辨音解義的能力和理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力，也稱“ 文化悟力”。這兩種能力表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上，即為識(shí)記教師發(fā)出的語(yǔ)音形式，準(zhǔn)確地辨析詞義，然后從詞義、句子到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，并從中悟出講話內(nèi)容的中心所在。這種能力除指對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的理解能力外，還應(yīng)包含對(duì)有關(guān)文化知識(shí)的理解和占有能力，包括經(jīng)濟(jì)、文化、天文、地理、歷史以及簡(jiǎn)單的科普知識(shí)等等。對(duì)這些知識(shí)的占有與理解無(wú)疑會(huì)提高對(duì)所聽(tīng)到信息的理解程度，從而使悟出的語(yǔ)義更深刻、更準(zhǔn)確。
一、語(yǔ)音知識(shí)
掌握聽(tīng)力基本技能，首先應(yīng)突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)的辦法是認(rèn)真聽(tīng)，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。
二、詞匯量
好多人認(rèn)為聽(tīng)得越多，聽(tīng)力理解能力就越強(qiáng)。不容否認(rèn)，多聽(tīng)的確是提高聽(tīng)力理解能力的一種積極手段，但聽(tīng)力水平的高低不完全在于聽(tīng)的次數(shù)多少，也不完全在于聽(tīng)的內(nèi)容長(zhǎng)短、難易如何，它是一個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)，而所有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。聽(tīng)力理解中的每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽(tīng)的過(guò)程中，我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)———詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知符號(hào)所代表的事物———意義。從理論上說(shuō)，詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽(tīng)力理解的程度，所以，要提高聽(tīng)力理解的水平就要采取多方面的渠道擴(kuò)大詞匯量。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：
1．充分利用關(guān)聯(lián)詞群或聯(lián)想詞群。如教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，然后聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，如apple、pear、banana 等，聯(lián)系起來(lái)一起記。
2．在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來(lái)。比如：
。1）利用拼讀規(guī)則。學(xué)生知道了ar [a:]的規(guī)則后，可幫助記憶arm 、art、part、party、dark、argue 等詞。
。2）利用詞形變化規(guī)則。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：
。3）利用歸納、對(duì)比法。
a.利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasa（nt 令人愉快的）、kin（d 親切的）、fin（e 好的）等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來(lái)看是不是同義詞。如The weatheris nice today .The weatheris finetoday .這兩個(gè)句子中，nice 和fine 就是同義詞，可以相互代替。
b．利用反義詞。在英語(yǔ)中表示相對(duì)的概念的詞匯經(jīng)？梢杂鲆(jiàn)。如學(xué)過(guò)big 以后，當(dāng)學(xué)到sm all時(shí)，可以指出Sm allm eans not big 這樣就很容易理解sm all的意思了，常見(jiàn)的意義相反的詞很多很多。
c．同音異義異形詞的對(duì)比。如學(xué)到know 時(shí)，就聯(lián)系到no；學(xué)到plain 時(shí)，聯(lián)想到plane，這樣經(jīng)常反復(fù)地聯(lián)系，學(xué)過(guò)的詞不容易忘，詞匯自然也就多了。
。4）利用聯(lián)想找規(guī)律。如由tree 聯(lián)想到branck、leaf、green、yellow、colour、flower等。
。5）把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如pronunciation 可放在Y ourpronunciation isgood .M y pronunciation is poor.Im ust im prove it.如果平時(shí)充分利用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固詞匯，就一定能擴(kuò)大詞匯量，提高聽(tīng)力理解的水平。
三、聽(tīng)力與記憶
聽(tīng)并非是被動(dòng)消極的，它不是一種單純的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程，它是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言過(guò)程。從外部的聲音信號(hào)到內(nèi)部的聽(tīng)覺(jué)理解大致經(jīng)歷三個(gè)階段：首先，聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)連續(xù)音流的感知與切分，即辨認(rèn)出連續(xù)音流中的各個(gè)語(yǔ)句成分或片段；第二，將辨認(rèn)出的句子或片段“ 留。”即短時(shí)記憶），并迅速不斷地與前后的其他片段聯(lián)系（即構(gòu)成句法關(guān)系）；最后，經(jīng)過(guò)辨認(rèn)和聯(lián)系的原句以高度簡(jiǎn)縮的形式形成意思并儲(chǔ)入長(zhǎng)時(shí)記憶，至此理解完成。從這一構(gòu)成看，記憶與聽(tīng)力理解密切相關(guān)。在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言信號(hào)所產(chǎn)生的記憶是在短時(shí)內(nèi)完成的，因此記憶的痕跡十分膚淺，其保持量也相當(dāng)有限。心理語(yǔ)言學(xué)家將這種記憶稱之為瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶，這兩種記憶是聽(tīng)力理解的依據(jù)。換言之，在聽(tīng)的過(guò)程中，人腦與其所獲得的語(yǔ)言信號(hào)之間形成了某種瞬時(shí)或短時(shí)的聯(lián)系，而人們的思維正是憑借這種聯(lián)系去分析、辨認(rèn)語(yǔ)言信號(hào)的，同時(shí)運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)采取一系列認(rèn)知策略。然后把信號(hào)以文字的形式反映出來(lái)，達(dá)到理解。但問(wèn)題是瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶所保持的時(shí)間很短，這樣就給聽(tīng)力理解帶來(lái)一定的局限性，大大增加了聽(tīng)力理解的難度。因而為了防止遺忘，使交際活動(dòng)能順利延續(xù)，就要及時(shí)、快速處理語(yǔ)音和作出反應(yīng)。另一方面，學(xué)習(xí)者理解過(guò)程中存在的負(fù)遷移也對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生很大干擾。當(dāng)學(xué)習(xí)者用已知的語(yǔ)言事實(shí)去補(bǔ)足信息鏈上所缺的某些環(huán)節(jié)或用已知的知識(shí)推理、分析、判斷某些事物時(shí)，他總是受到某種思維定勢(shì)的干擾———即用母語(yǔ)的某種約定俗成的思維方式去考慮它、理解它和判斷它。因此，這種負(fù)遷移就自然地對(duì)記憶的產(chǎn)生、保留以及對(duì)語(yǔ)言信號(hào)的解碼產(chǎn)生了障礙。要排除這種障礙就得改變思維方式，講究聽(tīng)力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族思維方式必定有所區(qū)別。因此，了解必要的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的背景及文化知識(shí)，并在聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)用背景知識(shí)排除“ 負(fù)遷移”的干擾，必將提高記憶效果。此外，培養(yǎng)聽(tīng)者的聽(tīng)力技能，對(duì)其進(jìn)行單項(xiàng)和整體的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓聽(tīng)者運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)知識(shí)在音素、詞、句子層次上依次對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行辨認(rèn)和理解，或者讓聽(tīng)者運(yùn)用自己的背景知識(shí)從篇章層次上對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行理解，從而幫助他們學(xué)會(huì)把握語(yǔ)篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞，加強(qiáng)記憶，以有效地提高聽(tīng)力水平。
四、心理因素
近年來(lái)，不少學(xué)者在探究和調(diào)查學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言技能操練與聽(tīng)力理解的關(guān)系時(shí)，不同程度地發(fā)現(xiàn)聽(tīng)者情緒是影響聽(tīng)力理解的一個(gè)重要因素。具體地說(shuō)，在不具備良好的聽(tīng)的動(dòng)機(jī)和自信心的情況下，聽(tīng)者的注意力往往容易分散，從而干擾聽(tīng)的過(guò)程，有選擇的“ 集中注意力”對(duì)聽(tīng)力理解起著積極的作用。要突破心理障礙，就要注意以下三點(diǎn)：第一，訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。聽(tīng)力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時(shí)選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞不達(dá)意訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。更高的層次，還可以收聽(tīng)電視的新聞廣播。第二，聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程就是練功夫的過(guò)程。練功夫除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。第三，有的放矢地制訂階段聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂出克服各種困難的針對(duì)性練習(xí)方案，在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，不至于在遇到困難時(shí)手足無(wú)措。
總之，影響聽(tīng)力理解的因素是多方面的，除了上述幾種外，還有好多因素，我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，采取對(duì)策，才能不斷地提高自己的聽(tīng)力水平。