一、英語學科素質教育的特點
英語作為一種語言,它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學,F代英語教學理論已經充分證明,語言雖然可以學得,但更主要地是習得的。語言習得理論給外語教學的啟示是:語言作為一種認識世界的工具,某一語言的詞匯結構體系和語義結構體系反映了該語言認知世界的方法,同時也反映了該民族歷史,文化發(fā)展的軌跡,集中體現著文化傳統有價值取向等文化信息,對于已掌握了某一語言的基本詞匯和基本語法結構的外語學習者來說,其外語詞匯和語義結構的學習必然會受到母語和語義知識的影響;另外,不同民族有著不同的交際方式和話語結構,母語中已有的這方面的知識必然會以種種方式在不同程度上影響新的交際方式和話語結構的習得;而且,母語與目標語之間的距離對這種知識遷移有很大的關系。
由于英語學科屬于基礎學科,所以,就其作為一種語言所表達的內容而言,語篇總是涉及各類學科、種種話題,又與現實生活有著“千絲萬縷”的聯系,因此,理解和運用語言的能力與其綜合素質息息相關。學生如果要學得好,首先要學得活。而要學得活,就要博覽群書,獲得豐富的背景知識,建構豐富的圖式框架。英語學習與學生獲取信息和背景知識的能力有著密切的關系。
二、英語學科素質教育的內容
筆者認為,英語學科素質教育的內容,就語言本身來講,主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質。這也是學校教育中所要解決的主要內容。
但是,僅僅讓學生學習英語語言的符號系統是不夠的,還要讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去學習、積累、應用英語、豐富情感,發(fā)展英語語言能力,培養(yǎng)良好的心理品質和思想道德品質。
就語言的工具性來講,學生應學會運用英語去了解世界、認識世界。隨著廣播電視和現代通訊事業(yè)的迅猛發(fā)展,特別是因特網 (Internet) 的建立和迅速擴大,許多人都感嘆“這個世界變得越來越小了”。從某種意義上來說,英語起了并且還在起著重要的作用。因此,教師有責任教會學生運用英語獲取信息和表達思想的能力。而這種能力以必要的社會文化背景知識為前提。
三、英語學科素質教育的措施
許多教學法理論都以聽為主,如“全身反應法” (Total Physical Response) 和“自然法” (the Natural Approach) 。“沉默法” (the Silent Way) 更是強調相當長的一段“沉默”的、只用于聽的時間,“其間學習者聽的時候有一種安全感,如果沒有充分準備,就沒有必要擔心被迫要說”。