縱觀近幾年新課程高考,不難發(fā)現(xiàn),決定文綜歷史高考成敗的有四大關(guān)鍵因素:知識的掌握程度、獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)、材料處理能力的訓(xùn)練、答題方法和規(guī)范的養(yǎng)成。
1、知識的掌握
雖然高考重視能力考查,但能力考查是以知識掌握為基礎(chǔ),沒有知識作依托,一切能力考查將成為空中樓閣。對教材知識的識記、理解(包括用史學(xué)新觀點(diǎn)的重新認(rèn)知)和結(jié)構(gòu)化;對文史常識的掌握;對史學(xué)理論和方法的掌握。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)不再贅述,重點(diǎn)介紹幾種流行的史學(xué)觀點(diǎn)。
(1)唯物史觀:“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。不是人們的意識決定人們的存在,相反,是人們的社會存在決定人們的意識。社會的物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段,便同它們一直在其中運(yùn)動的現(xiàn)存生產(chǎn)關(guān)系或財產(chǎn)關(guān)系(這只是生產(chǎn)關(guān)系的法律用語)發(fā)生矛盾。隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變更,全部龐大的上層建筑也或慢或快地發(fā)生變革。”(1859年《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判·序言》)
(2)現(xiàn)代化史觀:現(xiàn)代化史觀認(rèn)為,工業(yè)革命以來生產(chǎn)力的發(fā)展引起了社會生產(chǎn)方式的大變革,進(jìn)而引發(fā)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的深刻變化。一般包括:經(jīng)濟(jì)上的大機(jī)器工業(yè)化;政治上的民主化和法制化;文化意識領(lǐng)域的理性化和科學(xué)化。
(3)文明史觀:文明史觀是近年來從文化形態(tài)史觀發(fā)展而來的。文明是指人類社會的進(jìn)步,包括兩個層次,即整個人類的文明和不同類型的文明。文明史觀特別強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)人類文明所達(dá)到的高度去追溯歷史,重點(diǎn)考察那些在歷史當(dāng)中比較穩(wěn)定、長期發(fā)揮作用的因素,省略那些與現(xiàn)代文明關(guān)系不太密切的歷史事物。
(4) 全球史觀:全球史觀以人類社會整體發(fā)展進(jìn)程為敘述對象,超越以國家為單位的敘事傳統(tǒng),顛覆了“歐洲中心論”,以不同社會、民族、國家之間的互動為切入點(diǎn),開辟了考察世界歷史的新視角。
2、獨(dú)立思維能力培養(yǎng)
高考是以能力考查為核心,對知識的考查是以能力考查的方式進(jìn)行的,主要考查能否運(yùn)用知識去分析和解決問題,這種分析和解決問題的能力即獨(dú)立思維能力。因此,獨(dú)立思維能力是高考的主要關(guān)注點(diǎn)。
3、材料處理能力訓(xùn)練
在高考中,材理處理能力成為能力考查的重心。因為,對新情景材料的處理是考獨(dú)立思維能力的最好方法,考試說明就明確要求“運(yùn)用新材料,創(chuàng)設(shè)新情景”去考“分析問題、解決問題的能力”。
在與教材的關(guān)系上,既考與教材有聯(lián)系的材料,更熱衷于遠(yuǎn)離教材的材料;在材料形式上,既有各種文體的材料,又追求文字材料與各種圖、表、畫材料的有機(jī)組合。在答題要求上,有的是印證教材結(jié)論;有的是結(jié)合教材分析,得出新的結(jié)論;更追求的是純粹關(guān)注材料本身,要求提煉信息、評價信息和運(yùn)用信息去解決新的問題。
4、答題方法和規(guī)范的養(yǎng)成
這里主要講答非選擇題。其一,答題方法:一是審清題意,要審清中心詞和限定詞,明確答題要求;二是展開聯(lián)想,聯(lián)想所學(xué)知識,聯(lián)系材料信息,思考答題內(nèi)容;三是擬寫答題提綱,看清所問賦分,思考答案詳略,列舉答題要點(diǎn)。其二,答題規(guī)范:一是寫在答題區(qū)間,以便機(jī)器能掃描到;二是做到卷面整潔,字跡清楚,使閱卷老師賞心悅目,能看得清;三是使用序號,做到要點(diǎn)呈現(xiàn),盡量多答,因為閱卷多采點(diǎn)計分;四是使用學(xué)科語言,因為多為研究生閱卷,他們死摳評分標(biāo)準(zhǔn)的語言。其三,答題速度:由于材料閱讀量大,加上選做題納入,題量增加,許多學(xué)生都反映難以做完,因此答題速度也是一個問題。(山東 馬淑強(qiáng))