1、有疑問
學(xué)起于思,思源于疑。一問是引起思維的第一步。故在課堂教學(xué)中首先要創(chuàng)設(shè)問題情景,用疑問開啟學(xué)生思維的心扉。
2、有猜想
有了疑問,學(xué)生既根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn),對事物情形、情景展開猜想(是什么樣的),對解決問題的方法進(jìn)行探究(該怎么辦),通過猜想,在頭腦中形成一種求知的心理定勢。
3、有困惑
學(xué)生個人已有的知識經(jīng)驗(yàn)總是有限的,往往與當(dāng)前遇到的新問題會發(fā)生矛盾,自己又無力解決,這便產(chǎn)生“困惑”,出現(xiàn)“憤”、“悱”狀態(tài)。“憤”者,心求通而未得之意;“悱”者,口欲言而未能之貌(即:想說而說不出來)。
4、有期待
學(xué)生遇到問題感到棘手,就期待老師的指導(dǎo)、幫助。這里的期待,是希望老師的“點(diǎn)撥”,而不是要老師把現(xiàn)成的“果子”全盤托出;是希望老師交給自己使用“獵槍”的方法,而不是要現(xiàn)成的“獵物”。
5、有驚訝
學(xué)生在迷津中經(jīng)過教師點(diǎn)撥開竅,茅塞頓開。心里驚訝道:“呀,原來是這樣!”驚訝中又有說不出的喜悅心情。
6、有笑聲
老師的講述生動有趣、幽默、詼諧,使學(xué)生不時發(fā)出會心的笑聲。甚至一堂課里笑了好幾回,師生關(guān)系融洽,學(xué)生親其師,而信其道。
7、有爭議
教學(xué)上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、除了教師分析、對比、突出個性地講解外,還應(yīng)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問題、討論爭議。要讓學(xué)生各抒己見,把問題弄明白,把疑慮消除掉。
8、有深思
學(xué)生一時難以理解的問題或不明白的疑點(diǎn),需要主動地思考、琢磨,教師應(yīng)留出一點(diǎn)“空白”,讓學(xué)生深思,進(jìn)一步深刻領(lǐng)會。
9、有聯(lián)想
課不要講絕、應(yīng)留有余地,要透過有限展現(xiàn)無限。要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)展開多種聯(lián)想(如接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等),以“不會”引出“會”的結(jié)果來。
10、有歡樂
課堂上自始至終要充滿換了愉快的氣氛,這是課堂上心理氣氛的基調(diào)。要設(shè)法排除學(xué)生的憂愁、煩悶、焦躁、厭惡及壓抑感等不良情緒,創(chuàng)造輕松、自由、開誠、友好、得意等歡樂愉快的氛圍。