因愛而懲,因愛而罰。
近年來,有關(guān)懲罰失度的報道層出不窮。分析其原因,一是社會輿論,教育管理目前極端地倡導“激勵教育”,抑制“懲罰教育”對懲罰教育基本是否定的態(tài)度。二是缺少可行的法侓依據(jù),難以掌握懲罰的尺度。三是學校片面地強調(diào)要鼓勵,贊賞學生,片面地追求升學率,優(yōu)生率,無形中加重了老師的心理負擔。教師也是人,是社會的人,現(xiàn)實的人。在一定一的條件,環(huán)境下產(chǎn)生壓抑和極度失衡的心理是可以理解的。(當然也不能排除那些極度變態(tài)的行為和心理)
中國的教育理念不等同于西方的教育理念。西方人對教育的基本理念來源于宗教,認為學生是上帝的,父母只是監(jiān)護人,沒有權(quán)利打他。中國則認為,孩子是父母生的,養(yǎng)不教,父之過,教不嚴,師之惰。孩子不是天生就懂事的,他們的情感認知,身心健康,價值觀都是在后天的教育實踐中反復推演后形成的。在未正式進入社會之前,他們還是社會的“邊際人”。我們對其過激的行為進行相應的懲罰,其實是一種沒有用語言表達出來的愛。是用我們知道的道德觀念去規(guī)范學生的行為。因為愛而罰,因為愛而懲。
總之,懲罰是一把雙刃劍,是一種很難掌握的,高超的教育技巧。作為老師我們在實施懲罰教育時,對學生一定要一視同人,一定要以身作則,一定要真愛伴行,一定要施行民主。