──淺談課本插圖在地理教學中的運用
袁飛林
自從新課程標準實施以來,“插圖”就成為教材的一個重要組成部分。課本插圖和正文,閱讀材料,活動等內容相得益彰,使教材圖文并茂,增強課本的可讀性和說服力。前蘇聯(lián)著名地理學家,地理教育家烏申斯基曾經說過:“把畫片帶進教室,就是啞子也會說話了。”由此可見,地理教師應充分利用課本中的“插圖”,加強和改進插圖教學,引導學生從讀圖中掌握地理知識,這樣不僅有利于培養(yǎng)學生地理學習興趣,學會分析和解決問題的能力,還有利于發(fā)展觀察、思維和想象能力,提高學生的多種素質。近年來,筆者經常運用課本“插圖”進行教學,深受學生歡迎。教學效果也比較明顯。
從形式上看,地理教材中的插圖可分為地圖(地理事物和現(xiàn)象分布圖)、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類,它們在教材中的地位和作用各有側重。那么,課堂上如何巧用課本插圖,更好地為教學服務呢?下面筆者談談自己的體會。
一、圖文并釋,相輔相成
眾所周知,地圖被譽為地理的“第二語言”,它與文字相輔相成。插圖印證文字內容,文字描述插圖。對課本插圖的分析,也就是對地理文字知識的傳授過程,掌握了插圖知識就能更好地理解教材的文字內容,所以教師在教學中要將二者有機結合起來,把地理知識落實在地圖上。例如,在學習高中地理必修三的第一章第一節(jié)的“地理環(huán)境差異對地理區(qū)域發(fā)展的影響”相關內容時,教師可充分利用課本插圖顯示出的信息,從長江三角洲平原和松嫩平原的地理位置、氣候、土地等方面分析,兩者在農業(yè)、商業(yè)貿易、工業(yè)等區(qū)域經濟發(fā)展方面存在的差異,從而使學生更好地理解地理環(huán)境差異對地理區(qū)域發(fā)展的影響。
二、以圖提問,通俗易懂
課本插圖是課文的再現(xiàn)和補充,利用圖片提問能起到培養(yǎng)學生觀察思維的能力。如講田納西河流域開發(fā)時,教師可以展示田納西河流域電站分布圖、氣候和地形圖,并提問:TVA為了開發(fā)航運和發(fā)電效益,為什么要在該流域建許多水閘和大壩?提示學生結合該地區(qū)的氣候和地形圖,分析氣候和地形如何會影響航運和發(fā)電效益,由此可得出該流域建許多水閘和大壩的目的。再如,講山西能源綜合利用時,教師可展示課本山西煤炭產業(yè)鏈的插圖,引導學生分析該圖,并適時提出這產業(yè)鏈帶來怎樣的結果?學生通過分析會很快得出:能提高煤炭的綜合利用程度,提高產品的附加值,從而使山西產業(yè)結構多元化,提高山西能源工業(yè)的經濟效益,實現(xiàn)了產業(yè)結構升級。通過此種教學,可提高學生的讀圖能力。
三、適時讀圖,釋疑解難
對教材中的重點、難點和原理性、規(guī)律性較強的內容,有時利用課本插圖可以在教學中收到釋疑解難,幫助理解與記憶的作用。如講到“地球上的五帶”這部分內容時,初一年級的學生感到抽象,難于理解和接受。倘若利用課本中的五帶分布圖和圖片,再叫學生看圖敘述,便容易達到深入淺出的教學效果。再如講產業(yè)轉移可促進區(qū)域產業(yè)分工和合作時,學生會較難理解。教師可指導學生讀產業(yè)典型產品周期示意圖和產品生產環(huán)節(jié)的價值鏈圖,并用探究式教學方式,這樣更能使學生理解各個國家由于經濟水平存在差異,可根據自己的實力,發(fā)展處于不同階段的產業(yè)和同一產品生產的不同環(huán)節(jié),從而使各國之間形成產業(yè)和產品生產過程的分工和合作。同時也令學生對該部分知識理解和記憶深刻。