【摘要】《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：歷史課程改革要改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲，將活力注入課堂。教師應(yīng)讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，開展各樣活動(dòng)，積極參與到教學(xué)中，教師教的快樂，學(xué)生學(xué)的快樂！
【關(guān)鍵詞】興趣 積極主動(dòng) 快樂
歷史是一門生動(dòng)形象有趣的課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致普遍很高，有著濃厚的興趣。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)在課堂上有活力，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能使這種高昂的學(xué)習(xí)勁頭永遠(yuǎn)保持下去，讓課堂不再呆板，而是活起來、動(dòng)起來，昂揚(yáng)向上，流暢快樂呢？我們不妨采用以下的快樂教學(xué)法讓這種美好繼續(xù)下去。
（一）形象有趣的導(dǎo)入設(shè)置 良好的開端是成功的一半，每堂課能設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)言，是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好的教學(xué)效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣！(dǎo)入語的設(shè)計(jì)沒有固定格式，不同內(nèi)容不同特點(diǎn)選用不同的方式，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是好方式。一般說，可以采用如下方式：故事傳說導(dǎo)入法、熱門話題導(dǎo)入法、提出疑問、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法，另外還有名人名言導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、聯(lián)系國(guó)家時(shí)事政策導(dǎo)入法等。
例如在講《三國(guó)鼎立》一節(jié)時(shí)，適逢熱播放電視劇《三國(guó)演義》，學(xué)生中正流傳三國(guó)人物故事和戰(zhàn)爭(zhēng)故事，利用這一機(jī)會(huì)，我這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語：“同學(xué)們你們每天都在看《三國(guó)演義》，議論劉備、關(guān)羽、張飛等．你們知道《三國(guó)演義》所反映的是怎樣一回事嗎？它所講的是歷史上什么時(shí)代的事呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”由此極大地吸引了學(xué)生注意力和興趣。
（二）懸念的巧妙設(shè)置 在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)置懸念，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，由于它把無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，久而久之，可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題的積極性，解決問題的能力，讓學(xué)生在快樂中逐步提高成長(zhǎng)。它既可以在導(dǎo)入新課時(shí)、教材過渡時(shí)設(shè)置，也可以在一堂課結(jié)束前設(shè)置？傊，這是課堂教學(xué)的一種技巧，只要設(shè)置合理巧妙，就會(huì)吊足學(xué)生的胃口，在高漲的求知欲中快樂學(xué)習(xí)。
例如在講到《經(jīng)濟(jì)重心的南移》中的 “貨幣”一欄內(nèi)容時(shí)，我就從我們現(xiàn)在使用的人民幣談起：“大家在人民幣的使用過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)它非常方便，那么你知道世界上最早的紙幣是什么么？它是怎樣產(chǎn)生的？又有什么好處呢？”這樣的設(shè)置，從學(xué)生身邊的具體事物入手，更具有吸引力，使學(xué)生們急切地想知道答案，弄清疑問，好奇心大熾，使整堂課效果良好。
（三）精彩形象的語言講述 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說道：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果可能相差20倍。”由此可見語言的重要性。根據(jù)實(shí)踐體會(huì)，課堂語言要簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)形象，幽默諧趣，藝術(shù)性強(qiáng)，讓學(xué)生課堂進(jìn)程的深入，或悲愴感人，或喜悅動(dòng)情，達(dá)到藝術(shù)感染教育的效果，并進(jìn)而呈現(xiàn)給學(xué)生清晰的、真實(shí)的歷史景觀。特別要注意幽默風(fēng)趣語言的運(yùn)用，有句名言：“缺乏幽默是悲哀的。”課堂上結(jié)合有關(guān)知識(shí)巧妙地融幽默于教學(xué)中含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)知識(shí)的領(lǐng)悟，獲得非比尋常的功效。可以在教學(xué)中積極使用順口溜、諧音等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如在講述《戰(zhàn)國(guó)七雄》時(shí)，學(xué)生對(duì)于地圖中七個(gè)國(guó)家的位置非常模糊，多次混淆，我就給學(xué)生介紹了一個(gè)順口溜“西秦東齊楚在南，燕北往南趙魏韓。”巧妙地解決了這個(gè)疑難問題，又活躍了課堂氣氛，可謂一箭雙雕。正如法國(guó)一位著名演講家所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋?rdquo;
（四）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用多媒體 多媒體教學(xué)形象、直觀、快捷，它可以選擇優(yōu)美的圖片、翔實(shí)的史實(shí)資料、精心剪輯的錄像、生動(dòng)的歷史故事來教學(xué)，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物，重現(xiàn)氣勢(shì)恢宏的歷史場(chǎng)面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品，使學(xué)生身臨其境。它既增強(qiáng)了歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進(jìn)理解，同時(shí)滲透德育和美育，陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
例如在講述《秦始皇兵馬俑》時(shí)，就借助于圖片把氣勢(shì)磅礴的情景展現(xiàn)出來。講到唐朝書法繪畫成就時(shí)，就讓學(xué)生一起欣賞作品，從中陶冶情操，增強(qiáng)藝術(shù)品味。講到《三國(guó)鼎立》，就讓學(xué)生看一些影視資料，重回那個(gè)英雄輩出的年代，做一回英雄。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，愛學(xué)歷史，樂學(xué)歷史。在《全民族抗戰(zhàn)的興起》一課中，給學(xué)生播放了一段有關(guān)南京大屠殺的錄像，學(xué)生們又相互交流自己找到的這方面的資料，明白了日本侵略者的殘忍以及對(duì)中華民族所犯下的滔天罪行，表達(dá)了對(duì)日本法西斯的無比痛恨，增強(qiáng)了自己的民族危機(jī)感，要警惕日本右翼勢(shì)力的復(fù)辟，從而要決心通過自己的努力學(xué)習(xí)振興中華民族，使祖國(guó)更加強(qiáng)大，不再重蹈歷史覆轍。
（五）歷史故事的多方巧用 中華民族五千年悠久的歷史，傳說故事層出不窮，精彩紛呈。學(xué)生愛聽故事，愛講故事。巧妙利用這一歷史寶貴資源，可以使我們的課堂流光溢彩，增色許多。我們可以在課前利用傳說故事吸引學(xué)生的注意力和興趣；講課中可以穿插故事，加深印象。課堂結(jié)束前用故事留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，同時(shí)還可以，為下節(jié)課做一個(gè)鋪墊。
例如在講《金與南宋的對(duì)峙》時(shí)，上課前講了一段“岳母刺字”的故事，激起了學(xué)生的興趣，盼望著講新課，積極主動(dòng)。又如在講到“敦煌莫高窟”時(shí)就給學(xué)生講了“愚蠢王道士竊國(guó)寶”的故事，激起了學(xué)生對(duì)文物販子的憤恨，還有對(duì)外國(guó)文物盜賊的切齒痛恨，樹立了一定要努力學(xué)習(xí)，改變中國(guó)落后的局面，強(qiáng)大起來，杜絕中華民族瑰寶流失國(guó)外的悲劇再次發(fā)生的雄心壯志，從而增強(qiáng)了文物保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)中華民族珍貴文化的思想在頭腦中深深扎根。在講到《貞觀之治》時(shí)，講了唐太宗與魏征的故事，領(lǐng)略了唐太宗的虛懷若谷，魏征得忠誠(chéng)正直，從而加深了對(duì)這一課的印象。
（六）課外活動(dòng)的積極開展 課外活動(dòng)的開展是對(duì)課本知識(shí)的拓展與鞏固，開展好了會(huì)越發(fā)吸引學(xué)生去探究未知，更廣泛地涉獵知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的能力提高有極大的幫助。
學(xué)生剛?cè)胄＞团e行了“尋訪孟津史”活動(dòng)，全面了解孟津悠久的文化底蘊(yùn)，愛我們腳下的這片土地。講到洛陽歷史時(shí)，就舉辦了“探古洛歷史，作洛浦新星”活動(dòng)，讓學(xué)生查找洛陽建都的朝代、尋訪歷史名人、探洛陽美景、訪河洛名吃，對(duì)洛陽有了深刻地認(rèn)識(shí)。講到三國(guó)歷史時(shí)，舉辦“三國(guó)故事會(huì)”。講到唐三彩時(shí)，利用我們縣朝陽鎮(zhèn)南石山村作為仿制唐三彩的專業(yè)村的優(yōu)勢(shì)，帶一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)親身體會(huì)這種古老的技藝。
另外，還經(jīng)常進(jìn)行歷史辯論會(huì)。例如在講到秦始皇、武則天等歷史上有爭(zhēng)議的人物和北魏孝文帝改革、漢武帝的大一統(tǒng)等有不同認(rèn)識(shí)的歷史事件時(shí)，就讓學(xué)生劃分為正反雙方，各自搜集翔實(shí)的資料，積極準(zhǔn)備發(fā)言稿，在活動(dòng)課上進(jìn)行熱烈辯論，從而，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又鍛煉了能力，一舉雙得。豐富多彩的歷史活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又激發(fā)了學(xué)生探究的樂趣，鞏固了知識(shí)，提高了能力，強(qiáng)有力的配合了課堂教學(xué)。
總之，歷史是一門生動(dòng)、靈活的課程，我們要采用多種方法，讓老師教的快樂，學(xué)生學(xué)的快樂，寓教于樂。捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望，應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”只要老師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了學(xué)史明志、知史做人的目的。