摘要：在新課程理念的指導下，打造高效英語課堂要求用最少的時間、最小的精力投入，取得滿意的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。本文從課堂氣氛，課堂語言，創(chuàng)新教學以及課堂教學環(huán)節(jié)方面來談?wù)撊绾未蛟旄咝в⒄Z課堂。
關(guān)鍵詞： 英語課堂 高效 教學 英語學習 評價 反思
隨著新課程改革的全面推進，所有英語教師都面臨著前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)。怎樣以高質(zhì)量的教學迎接這場挑戰(zhàn)，如何才能把這些新理念、新方法滲透、運用到自己的課堂教學中呢？我們要用最少的時間、最小的精力投入，取得滿意的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，這樣才能打造出高效的英語課堂。
一、激活英語課堂氣氛
轉(zhuǎn)變教學觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學習氛圍，是激活英語課堂的基礎(chǔ)。在教學觀念上，高中教師應做到以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：
1、變威嚴教育為愉悅教育；
2、變單純的知識傳授為知情并重；
3、變灌輸式教學為師生互動和啟發(fā)研究合作式教學；
4、變應試教育的評價為重視學生知識與情感和諧發(fā)展的全面評價。
做好了以上幾個方面的轉(zhuǎn)變，我們才能尊重信任學生，平等對待學生，做學生的知心朋友，使學生成為課堂教學活動的積極參與者，以學生為中心，讓學生始終感受到自己的主體地位，使學生在課堂上都有目標，有事做，從而創(chuàng)設(shè)一個寬松有序的學習環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學生無憂無慮、無所顧忌地去學習，無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。
二、向課堂語言要效率
語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段，所以教師更應該注意課堂用語的系統(tǒng)性、規(guī)范性、針對性。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，尤其是英語教師應講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。
三、營造創(chuàng)新教學氛圍
以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。因此教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
有位名人曾說過："好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有讓學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
四、完善英語課堂教學環(huán)節(jié)
1.以精心的教學設(shè)計保障高效課堂
有效的教學設(shè)計是高效課堂教學的基礎(chǔ)。在進行教學設(shè)計時，教師要依據(jù)教學目標和具體教學任務(wù)，充分細致地考慮學生的實際情況，選擇和實施切實可行的教學方案。教師不僅要研究教材，還要思考如何將教材的諸多內(nèi)容用恰當?shù)姆椒ê褪侄蝹魇诮o學生，幫助學生積累基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，豐富內(nèi)在情感，力爭在現(xiàn)實條件下以較少的時間和精力去獲取較大的教學效果。
2.以豐富的教學活動激活高效課堂
維持有效的課堂教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，開展豐富多樣的各類活動，要力求活動的生成性，凸顯開放性。新課程標準要求教師“以生為本”。我們的教學活動設(shè)計也要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，使學生全面發(fā)展。因而我們不能把課堂教學視作一個封閉的系統(tǒng)，而應想方設(shè)法讓英語課堂教學活動變得“鮮活”起來。凸顯課堂教學的開放性，我們可以從開放活動內(nèi)容、活動過程、活動空間、活動的評價方式等方面入手。教師要樹立英語教學聯(lián)系學生的學習和生活的理念，使教材走近學生的生活，深入學生的內(nèi)心世界，引導學生體驗和感受生活，嘗試用英語來解決學習和生活中遇到的實際問題。
3.以積極的課堂評價推動高效課堂
“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力”。由此可見，讓學生覺得我能行，給予學生成功的體驗也是高效教學的重要一環(huán)。在課堂教學中，教師應及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。在對學生在英語教學活動中的學習狀況的評價時，教師既要關(guān)注學生知識和技能的掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學生英語學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與英語教學活動的程度、自信心、合作交流意識以及英語語言運用能力等方面的變化與發(fā)展。同時，對學生個體實施評價，要特別關(guān)注學生的個性差異，對評價結(jié)果的描述采用鼓勵性語言，發(fā)揮積極評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習英語的自信心，從而以極大的熱情主動參與到英語學習中來。
4.以及時的課后反思促進高效課堂
美國學者波斯納認為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。” 波斯納還提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗十反思。有效的反思需要教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學成功的希望，同時又可以幫助我們及時糾正、補救、調(diào)節(jié)教學措施。“思改”就是思考改進教學方法，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，改正教學手段，完善教學措施，從而努力提升教學實踐的合理性，大大提高課堂教學效率。
總之，有效教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考和關(guān)注。只要我們踏踏實實地研究“有效課堂教學”，以教師個人良好的素質(zhì)作保證，著眼學生實際，真正落實素質(zhì)教育的目標，認真實踐新的教學理念，用心開展教學活動，及時反思，不斷改進，我們一定會在有效教學的道路上越走越堅定，并最終到達有效教學的彼岸。