學(xué)生的一年365天中,有超過200天在學(xué)校度過,與老師打交道。而在眾多老師中打交道最多的是班主任,因此,班主任的素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生極大影響。作為一名班主任,在日常生活中必須注意自身素質(zhì),用行動教育學(xué)生、影響學(xué)生,使教育的效益最大化。這樣班級也會更有凝聚力。
(一)用“身教”塑造學(xué)生美好的心靈。
“師者,人之模范也。”在學(xué)校教育中,班主任的勞動具有示范性,他們的品德、行為隨時都可能給未定型的學(xué)生留下深刻的印象,潛移默化影響著學(xué)生的思想和行為。因此,班主任要在對學(xué)生的思想教育和日常行為管理方面,用不言之化、行為之范感染學(xué)生追求崇高,用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學(xué)生追求卓越,去教育學(xué)生在挫折和困難面前成為當之無愧的強者,去引導(dǎo)學(xué)生不陶醉于成功的喜悅中而不思進;不沉溺于失敗陰影里而不能自拔。為此,我在教育實踐中,采用的是積極的介入法,在把學(xué)生的個性特長、喜怒哀樂、寒暑冷暖、信任寬容放在心間的基礎(chǔ)上,努力做到教書育人精神飽滿、身體力行;處理問題沉著果斷、胸襟寬廣;對待困難百折不饒、勇往直前。在用愛心溫暖學(xué)生,用情緒感染學(xué)生,用行動引導(dǎo)學(xué)生過程中,為學(xué)生樹立“為人師表”的道德形象,為學(xué)生的健康成長起到榜樣和示范作用。
(二)讓“懲戒”教育美麗動人
在提倡表揚、獎勵、賞識的同時,我們也充分挖掘“懲戒”在教育中的積極作用,讓學(xué)生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚的相互交迭的教育氛圍中,不斷趨向梯級完善。因此,我們在對“后進生”的管理過程中,采用了“說理”和“懲戒”兩種教育手段。說理,使學(xué)生認識到自身存在的問題,并愿意改正。但要學(xué)生糾正錯誤,還必須有足夠大的外力。而適當、合理的“懲戒”教育就是這樣一個外力。我們通過辨別學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì),根據(jù)不同的性格特點,身心健康的承受能力,實施不同的教育方法,使學(xué)生形成健康的人格。使學(xué)生認識到每個人必須對自己的行為負責(zé),為自己的過失負責(zé),一個具有較強的自覺性、自律性的人,一個能對自己的行為承擔責(zé)任的人。這樣,我們就使懲戒”變得美麗動人,成為一種激勵學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量。我們認為,讓學(xué)生理解“哪些界限是不能逾越的,逾越了就要承擔責(zé)任”的過程,實際上也是師生之間思想交鋒、心靈溝通的過程,讓學(xué)生從自己的成長經(jīng)歷中體會出老師心中的無限愛意。
(三)教師更新教育觀念
教師更新教育觀念是實施素質(zhì)教育的前提,也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。在長期的教育實踐中我們認識到:觀念陳舊、理論匱乏,以及教育方式、方法落后等問題,是制約素質(zhì)教育的主要原因。教師應(yīng)樹立符合時代發(fā)展步伐的教育價值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,逐步提高認識和完善自身素質(zhì),實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。新的世紀惟有創(chuàng)新才有希望。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對待教學(xué)和科研工作,勇于改革,敢于創(chuàng)造。在教育教學(xué)中,要敢于有所突破,在理論上要敢于在前人基礎(chǔ)上求新求異,向前發(fā)展;在教學(xué)的組織、教學(xué)方法的運用上要探索規(guī)律,大膽創(chuàng)新實踐。
班主任只有對自己的事業(yè)要有激情,對自己的學(xué)生要有熱情,才能產(chǎn)生內(nèi)在的動力,才能迸發(fā)智慧的火花,才能千方百計提升教育理念、探索教育藝術(shù),創(chuàng)建班級管理模式來教育學(xué)生、管理學(xué)生,使學(xué)生成為體魄強健、心理健康、知識淵博、具有創(chuàng)造能力的社會人才。