3.傳授方法,訓練策略
好的學習方法會使事半功倍,詞匯學習也不例外。一旦掌握好的記憶方法,養(yǎng)成記憶的習慣,單詞的積累將會是成倍增長的。在高中階段,學生已有一定的基礎(chǔ),在詞匯學習上也有了一定的方法。但大部分學生的學習還是被動的,需要教師掌控和監(jiān)督。因此,為了培養(yǎng)學生在課外能自覺運用一些好的學習方法來記憶詞匯,教師在課堂上應(yīng)事先對各種方法進行指導和訓練,使之成為學生的習慣落實到課外的英語學習中去。在詞匯教學過程中,筆者認為有以下幾種方法可供借鑒。
(1)翻譯法
翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來,最好鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞,這種方法比較直接,也能訓練學生運用已學的詞匯。
(2)構(gòu)詞法
英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的,教師應(yīng)傳授學生基本的構(gòu)詞法知識,以利于學生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有:(1)復合詞,如earthquake,bathroom,housework等。(2)派生詞,分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變詞性,詞義基本保持不變,如:careful—carefulness, hope—hopeful, educate—education等;前綴一般是改變詞義,不改變詞性,如:advantage—disadvantage, possible—impossible, marry—remarry等。 (3)詞性轉(zhuǎn)換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性,如seat(座位)—seat(使就座), smoke(煙)—smoke(抽煙)。
(3)猜詞法
在平時的學習中,學生或多或少會遇到一些課文后沒有而自己又不會的單詞。這時,可讓學生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語境進行猜測,即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時特別需要,是一項必須掌握的閱讀技能,也是拓展詞匯的較好的方法之一。
(4)詞典法
查字典是高中生必須會的一項技能。學生在遇到生詞時,如果猜測不出,這時可考慮查字典。另外,對于一些重點詞匯,在平時的學習中,也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。
(5)游戲法
單詞學習本身是一件比較枯燥的事,如何讓學生對單詞學習感興趣呢?筆者認為可以在教學中加入適當?shù)挠螒蚧顒?這些活動應(yīng)便于學生課后自己操作,這樣可以寓教于樂,也可以增加學生學習詞匯的興趣。
學無定法,上述方法教師應(yīng)根據(jù)學生的不同特點,在教學實踐中不斷加以訓練和利用,幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣,掌握英語詞匯,從而提高其英語學習成績。
4.多樣檢測,鞏固效果
習慣的養(yǎng)成除了自覺外,還需要一定的外部監(jiān)督。因此,在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好詞匯學習習慣的同時,教師應(yīng)承擔監(jiān)督職責,發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測是監(jiān)督的一種有效方式,有利于教師了解學生單詞掌握的情況,也能讓學生對自己的學習情況進行了解,從而采取有針對性的措施,幫助學生加強記憶,進一步提高學習效果。當然,檢測方式應(yīng)多種多樣,力求調(diào)動學生的學習興趣。如定期在班級上舉行單詞競賽,逐層淘汰,最后評出一、二、三等獎若干名,第一名的學生還可獲得“單詞記憶王”的稱號。另外,教師在具體教學中還可設(shè)計“詞匯銀行”(如下表),進一步幫助學生檢測和提高單詞記憶的效果。 “詞匯銀行”可以很好地檢測學生對所學單詞的音、形、義以及具體用法。這個表格可以由教師自己制定,也可以在學生中征集。
四、總結(jié)
在實踐教學中,只要教師在課堂上對學生在詞匯學習策略上進行適當?shù)囊龑?讓學生對詞匯學習有一定的了解和認識,積極激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情,在課外培養(yǎng)學生自主學習詞匯的習慣,就能使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習,真正熱愛詞匯學習、掌握并牢記詞匯,從而為其他各項技能的訓練和提高打下良好的基礎(chǔ)。