【摘要】:新課程改革強調地理學習評價由過去的注重學習結果,轉變?yōu)殛P注學習過程,以及學生的情感、態(tài)度、行為的變化。本文從多角度切入,從教學實際出發(fā),直接挑戰(zhàn)創(chuàng)新地理作業(yè)的設計,展示相關的看法。
【關鍵詞】:新課程理念 作業(yè)設計 原則 探究性
作業(yè),是學生鞏固新知識、運用新知識、解決新問題的重要途徑,也是教師教學反饋的重要手段。傳統(tǒng)的作業(yè)設計存在很多弊端:作業(yè)內容封閉僵化,僅局限于學科知識范圍,遠離學生的實際生活;強調死記硬背和機械訓練。我認為,不僅要形式創(chuàng)新,更重要的是要讓每個學生的思維和情感活起來。
一、地理作業(yè)的設計原則
高中新課程標準是學生學習高中地理課程必須達到的基本要求,也是地理作業(yè)設計的依據(jù)所在。在實際操作中要遵循六大原則。
1.基礎性原則。作業(yè)的內容首先要緊扣基礎性,要以每節(jié)課的基本概念、、基本規(guī)律、基本方法、基本技能的訓練為主。
2.探究性原則。作業(yè)要激發(fā)學生思維,使思維具有靈活性,要開拓學生思維,使思維具有深刻性,要延展學生思維,使思維具有開放性,也就是作業(yè)所引發(fā)的學生思維量要大。
3.主動性原則。學生是學習的主體,教師是合作者、引導者和參與者。傳統(tǒng)教學中,都是教師設計好習題讓學生完成,學生被動應付,主動性得不到發(fā)揮。事實證明,學生對自己“創(chuàng)造”出的習題更感興趣,練習也更投入、主動。
4.合作性原則。通過合作教育,培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神、合作能力和合作品質學生學會了與人交往、與人共處、與人合作,這也是當今社會對他們最基本的要求。新課程要求學生必須加強合作,學會合作。學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè),作業(yè)過程需要學生密切合作。
二、地理作業(yè)分類的創(chuàng)新
地理作業(yè)的創(chuàng)新,我主要從表現(xiàn)形式上將地理作業(yè)分為六種類型。
1.書面作業(yè)。書面作業(yè)是最傳統(tǒng)的一種作業(yè)形式,它要求學生把所學知識用書面的形式表達出來。通過書面作業(yè)可以考查學生對新知識的理解、舊知識存在的問題、語言的規(guī)范性和書寫的規(guī)范性等問題。
2.口頭作業(yè)。新課程下,教師要積極引導學生在一節(jié)課中讓學生多說作業(yè),讓學生們的嘴巴動起來。重視學生說的能力,讓他們充分表達自己的觀點,會激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。此類作業(yè)每節(jié)課課內學生必須完成,以期達到及時溫故知新的目的。
3.手工作業(yè)。在地理教學中,地理教師應多渠道開發(fā)和利用地理課程資源,關注學生的興趣和生活體驗,多給學生布置些實踐性作業(yè),讓學生動手、動腦,通過親自操作或參與利于實踐活動的方式來完成這此作業(yè)。這種類型的作業(yè)能提高動手操作的能力,有效地鞏固提高所學知識。
4.繪制圖表。地理學習應注重地理圖表的運用,在高考中幾乎每一道地理題都配有圖表,因此在日常學習中應注意培養(yǎng)學生讀圖和繪圖能力。如在學習地球運動時,可以讓學生自己繪制不同類型日照圖,幫助學生理解分析問題;在學習等高線時,可以讓學生根據(jù)等高線圖繪制地形剖面圖。
5.實地觀測。觀測類,需要一定時期的觀測的,可以讓學生把所學的知識與實際相結合,激發(fā)學習興趣。如可以讓讓學生觀察并記錄一個月內月相的變化,并用書本知識解釋其原理。
6.網絡作業(yè)。教師根據(jù)地理的教學特點,讓學生到網上去搜尋各種與課堂內容有關的東西。這一過程中,學生自主感悟得到的東西遠遠勝過強制性的讀書寫字背課文的效果。信息搜尋的過程本身就是一個自主學習,獨立思考、個性感悟的過程。
三、由創(chuàng)新地理作業(yè)設計所引發(fā)的思考
對于學生而言,雖然作業(yè)名目多了,但學習的興趣卻增強了。有了學習興趣,也就有了表現(xiàn)的欲望和沖動,不斷積聚興趣,逐漸培養(yǎng)全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才,使學生受益終生。 當然,某些班級由于班風學風的緣故,仍然出現(xiàn)了讓人擔心的結果,抄襲的不正之風還在蔓延,對此種現(xiàn)象還需要我們進一步的關注、研究并加以改善。
對于教師而言,作業(yè)布置的創(chuàng)新設計,的確在開始的時候加重了我的工作量,但當學生們興致勃勃的告訴我他們喜歡我的創(chuàng)新作業(yè)時,當看到我的學生在課堂上信心十足的回答問題時我覺得再辛苦也是值得的。同時多樣化的作業(yè)設計也帶來了多樣化的批改方式,其中的樂趣也許只有我還有同樣身為教師的你才能真正的體會得到。
新課改的創(chuàng)新理念要求教師只有一方面加強自身專業(yè)本領的同時,還要深入研究學生個性特點和差異,使自己的綜合能力都得到再次提升。總之,教師要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)模式,采取靈活多變的作業(yè)形式。中學地理作業(yè)的創(chuàng)新設計可以充分調動學生做地理作業(yè)的積極性,可以激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。讓地理作業(yè)“新”起來,不僅是形式“新”起來,更重要的是讓每個學生的思維與情感活起來。