3.2把握地理學科特色，運用地圖教學
地圖作為地理學科的重要“語言”，是學好地理必不可少的工具。因此,在地理教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生填圖、記圖、讀圖的習慣,還要培養(yǎng)學生自己動手畫圖的習慣。這樣,不僅有助于學生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于提高學生的讀圖和填圖能力，還可培養(yǎng)學生的空間概念和空間想象力，有利于學生自主、高效、有意識地學習。地理教師在課堂上要根據(jù)教學需要，結合課文內容和教學目的，憑自己的熟練技巧，用簡易的筆法，把復雜的地理事物迅速地繪制成簡略的黑板圖，旨在抓住基本特征，突出重點，有的放矢，起到精講多練，發(fā)展學生智力的作用。教師要講課不離圖，作業(yè)布置圖，測驗多用圖，還要常在黑板上畫草圖，也要求學生筆記上要有圖，凡是每接受一個新地名都要在地圖上找出它的位置[3]。近幾年高考文科綜合試題中的畫圖，添圖，分析圖的比例增加了，地理課堂應重視對學生這方面能力的培養(yǎng)，所以在向學生進行地圖教學過程時，更要細微、深入，思路明確。
3.3在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力就是教會學生觸類旁通，形成有創(chuàng)見的思維和創(chuàng)造個性（包括獨立性、自信心、好奇心等），落實到地理教學中，則是讓學生懂得人類活動與地理環(huán)境的密切關系，樹立人地協(xié)調發(fā)展的思想。并通過提高課堂教學質量來減輕學生沉重的課業(yè)負擔，讓學生有時間和空間去充分的思維，把學生的視野延展到課本之外，鼓勵學生在認識、了解自然與社會的過程中形成創(chuàng)新思維，在怎樣解決人口、糧食、資源和環(huán)境問題上能夠敢于開拓，多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品質[4]。因此，我們必須“以提高民族素質和創(chuàng)新能力”為重點，地理教師應首先從思想觀念上進行根本的轉變，把提高學生自學能力、掌握地理基本技能、運用地理基礎知識和基本原理解決問題的能力作為地理教學的根本任務，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，通過地理教育教學，推進素質教育的全面實施，符合國家培養(yǎng)全面發(fā)展素質性人才的標準。
3.4注重培養(yǎng)學生學習地理知識的能力和方法
地理課堂教學要從知識的傳授過渡到對獲取知識能力的培養(yǎng)，教給學生認識事物本質和規(guī)律的思維方法，教會學生如何掌握知識，學會獨立獲取知識的本領，應當追求“知識的創(chuàng)新應用”，使學生學會學習，掌握學習方法，增強學習能力。“地理Ⅰ”高度重視學生的地理學習能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，運用地圖（或圖表、資料）的能力，分為用（繪）圖說明和讀圖分析（歸納）兩大類。第二，舉例（或結合實例）說明的能力。第三，分析各要素之間相互關系的能力。這些學習能力是學生必備地理思維和地理素養(yǎng)的重要組成部分，教學中應高度關注、重點培養(yǎng)。
4.新課改對地理教師的要求
4.1轉變地理教育觀念，提高教師自身素質
俗語說：“學而不教則荒、教而不研則淺”21世紀需要的不僅僅是能教書的教師，更是集教書、科研、管理等多種功能于一身的復合型教師。
高中地理是一門綜合性很強的學科，要求地理教師除了具有豐富的專業(yè)知識外，還要有豐富的其他相關專業(yè)知識。因此作為一名地理教師在日常學習與生活中要廣覽博學，不斷拓寬自己的知識面，深層次挖掘教材內容，合理安排教學進度，利用現(xiàn)代化的教學手段，用正確的地理教學思路為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質人才。
4.2積極創(chuàng)建和諧的師生關系
傳統(tǒng)的“師嚴而后道尊”在很大程度上將師生對立起來，使師生之間缺乏平等、和諧、民主的關系，教師成為傳授知識的權威，而不是良師益友。課堂教學中只有營建一個寬松的、和諧愉悅的教學氛圍，學生才能全身心的投人到學習活動中去，真正發(fā)揮其地主體地位[5]。
為此，我們在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學生的主體作用。