摘要 手持技術(shù)已成為2011年全國各省份高考化學(xué)試題命制技術(shù)中的一大亮點(diǎn)，這類試題更能夠深入化學(xué)知識(shí)內(nèi)部，直觀、定量和全面地考查考生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的實(shí)際運(yùn)用能力，具有劃時(shí)代意義。
關(guān)鍵詞 2011年全國各省份 化學(xué)高考 手持技術(shù) 試題命制
2011年全國各省份高考化學(xué)所使用的14套試卷中，幾乎每一套都有搶眼的亮點(diǎn)題。而且這些亮點(diǎn)題絕大多數(shù)都是通過一種先進(jìn)的手持技術(shù)命制的，值得關(guān)注。
1 利用手持技術(shù)命制的試題結(jié)構(gòu)分布
2011年全國各省份高考化學(xué)所使用的14套試卷中，利用手持技術(shù)命制的試題分布廣泛，題型靈活，呈現(xiàn)形式多樣，分值也在不斷增加，彰顯了學(xué)科特色。具體情況見表1。
表1 2011年全國各省份高考化學(xué)卷中利用手持技術(shù)命制的試題結(jié)構(gòu)分布
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卷型 題號(hào) 題型 分值 試題總分 比例（﹪）
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廣東卷 31 填空、簡答 15 100 15.0
海南卷 14⑶ 選擇 4 100 4.00
安徽卷 13 選擇 6 100 6.00
28⑵ 填空、簡答 13（6）
浙江卷 27⑵ 填空、簡答 14（6） 100 6.00
福建卷 12 選擇 6 100 6.00
江蘇卷 10 選擇 2 120 6.67
19⑵ 填空、簡答 2
20⑶ 填空 4
天津卷 6 選擇 6 100 6.00
北京卷 12 選擇 6 100 6.00
山東卷 28⑶ 簡答 4 78 5.13
上海卷 3 選擇 2 150 1.33
四川卷 13 選擇 6 108 5.56
重慶卷 10 選擇 6 108 5.56
新課標(biāo) 26 填空、簡答 14 100 14
全國理綜卷
大綱 28 填空、簡答 15 108 13.9
全國理綜卷
合計(jì) 110 1472 7.47
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由表1可知，2011年全國各省份高考化學(xué)每一套試題在命制過程中均不同程度地使用了手持技術(shù)，且大都分布在課改試驗(yàn)區(qū)。題型主要為選擇、填空和簡答等三種形式。就分值來看，大部分賦在6分左右，其中廣東卷和大綱全國理綜卷分值高達(dá)15分，新課標(biāo)全國理綜卷也達(dá)14分之多。雖然江蘇卷有三處使用了手持技術(shù)，但也許因?yàn)轭}量大、總分高，所以三處賦分只達(dá)8分左右，好像略顯不足。就比例來看，高于平均比例的也只有廣東卷、大綱全國理綜卷和新課標(biāo)全國理綜卷，最高為廣東卷15.0﹪，山東卷雖然總分只有78分，但其比例也不為最低。總之，2011年全國各省份高考化學(xué)中利用手持技術(shù)命制的試題不管是題量，還是分值，整體考查力度都較往年有所增加，值得欣慰，但力度有待進(jìn)一步加大。
2 利用手持技術(shù)命制的試題內(nèi)容分布
2011年全國各省份高考化學(xué)中利用手持技術(shù)命制的試題內(nèi)容色彩紛呈，難度不一，知識(shí)點(diǎn)分布上互相照應(yīng)，令人有耳目一新之感覺，具體情況見表2。
表2 2011年全國各省份高考化學(xué)卷中利用手持技術(shù)命制的試題內(nèi)容分布
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卷型 題號(hào) 內(nèi)容摘要 呈現(xiàn)形式
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廣東卷 31 利用光能和光催化劑，可將CO2和H2O(g)轉(zhuǎn)化為CH4和O2。 文字表述，方程式
紫外光照射時(shí)，在不同催化劑（I,II,III）作用下，CH4產(chǎn)量 關(guān)系曲線圖
隨光照時(shí)間的變化
海南卷 14⑶ 金屬鎂和鹵素反應(yīng)的能量變化圖 文字表述，方程式
（反應(yīng)物和產(chǎn)物均為298K時(shí)的穩(wěn)定狀態(tài)）
安徽卷 13 溶液pH和溫度隨加入鹽酸體積變化曲線 關(guān)系曲線圖
28⑵ 足量Fe粉還原上述KNO3溶液過程中，測出的溶液中相關(guān) 文字表述，
離子濃度、pH隨時(shí)間的變化關(guān)系（部分副反應(yīng)產(chǎn)物曲線略去） 關(guān)系曲線圖
浙江卷 27⑵ c(NH2COO－)隨時(shí)間變化趨勢 方程式，關(guān)系曲線圖
福建卷 12 體系中c(Pb2＋)和c(Sn2＋)變化關(guān)系 離子方程式
江蘇卷 10 下列圖示與對應(yīng)的敘述相符的是 關(guān)系曲線圖
19⑵ 相關(guān)物質(zhì)的溶解度曲線 關(guān)系曲線圖
20⑶ 高溫下水分解體系中主要?dú)怏w的體積分?jǐn)?shù)與溫度的關(guān)系 關(guān)系曲線圖
天津卷 6 正反應(yīng)速率隨時(shí)間變化的示意圖 方程式，關(guān)系曲線圖
北京卷 12 取等量CH3COCH3，分別在0℃和20℃下，測得其 方程式，關(guān)系曲線圖
轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)隨時(shí)間變化的關(guān)系曲線
山東卷 28⑶ CO在不同溫度下的平衡轉(zhuǎn)化率與壓強(qiáng)的關(guān)系 方程式，關(guān)系曲線圖
上海卷 3 有關(guān)水分解過程的能量變化示意圖 關(guān)系曲線圖
四川卷 13 反應(yīng)開始和達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)有關(guān)物理量的變化 方程式，數(shù)據(jù)圖
重慶卷 10 反應(yīng)中水蒸氣含量隨反應(yīng)時(shí)間的變化趨勢 關(guān)系曲線圖
新課標(biāo) 26 0.80gCuSO4•5H2O樣品受熱脫水過程的熱重曲線 關(guān)系曲線圖
全國理綜卷 （樣品質(zhì)量隨溫度變化的曲線）
大綱 28 改變其他反應(yīng)條件，在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ階段體系中各物質(zhì) 方程式，關(guān)系曲線圖
全國理綜卷 濃度隨時(shí)間變化的曲線
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分析表2可知，2011年全國各省份高考化學(xué)中利用手持技術(shù)命制的試題所考查的內(nèi)容基礎(chǔ)，情景設(shè)置多變，問題挖掘得深刻。試題以大量數(shù)據(jù)、文字表述、方程式和關(guān)系曲線圖等呈現(xiàn)形式給出多彩信息，定量采集的各種常見化學(xué)數(shù)據(jù)如溫度、pH、電導(dǎo)率、壓強(qiáng)、溶解氧、色度、二氧化碳濃度等細(xì)致入微而夠透，為考生能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題盡可能多地提供了方便。這與新課程理念中要求考生能夠“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”、“能夠通過對實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察”，提高獲取相關(guān)有效信息的素養(yǎng)是分不開的。另外，這些利用手持技術(shù)命制的試題更加能夠深入到化學(xué)知識(shí)內(nèi)部，所觸及的內(nèi)容大都是本大題較完整的創(chuàng)新問題中的某一個(gè)小題或某幾個(gè)小題，考生要在有限時(shí)間內(nèi)處理好這類題，除思路清晰外，確實(shí)還要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。如安徽卷第28⑵題利用手持技術(shù)明確“表示足量Fe粉還原上述KNO3溶液過程中，測出的溶液中相關(guān)離子濃度、pH隨時(shí)間的變化關(guān)系（部分副反應(yīng)產(chǎn)物曲線略去）”。問“t1時(shí)刻后，該反應(yīng)仍在進(jìn)行，溶液中NH4+的濃度在增大，Fe2+的濃度卻沒有增大，可能的原因 。”，其實(shí)，答案是開放的，只要符合題目要求即可給分，如Fe2+發(fā)生水解了，或Fe2+和OH-結(jié)合生成沉淀了等。新課標(biāo)全國理綜卷第26題利用手持技術(shù)告知“0.80g CuSO4•5H2O樣品受熱脫水過程的熱重曲線（樣品質(zhì)量隨溫度變化的曲線）”，考查了CuSO4•5H2O受熱分解的相關(guān)知識(shí)，整個(gè)圖像猶如一條美麗的瀑布，讓人流連忘返。廣東卷第31題利用手持技術(shù)藝術(shù)般畫出了“紫外光照射時(shí)，在不同催化劑（I,II,III）作用下，CH4產(chǎn)量隨光照時(shí)間的變化”曲線，該曲線盤旋上升，讓人心動(dòng)。江蘇卷第20⑶題利用手持技術(shù)給出了“高溫下水分解體系中主要?dú)怏w的體積分?jǐn)?shù)與溫度的關(guān)系”，以新能源為背景涉及元素化合物性質(zhì)、熱化學(xué)方程式和電極反應(yīng)方程式的書寫、讀圖讀表等相關(guān)內(nèi)容，是以學(xué)科知識(shí)具體運(yùn)用的經(jīng)典試題。
3 一點(diǎn)感想
雖然手持技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論研究進(jìn)駐我國的時(shí)間比較晚，但基于這種技術(shù)更能夠直觀、定量和全面地考查考生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的實(shí)際運(yùn)用能力。所以，在近年來新高考試題命制中受到高度青睞，這就要求我們一線教師在平時(shí)教學(xué)中要多給些關(guān)注。首先，要加大手持技術(shù)的開發(fā)力度。如今，化學(xué)科新高考命題時(shí)所采集、優(yōu)化和篩選的試題情景素材來源廣闊，若一味地以現(xiàn)成的背景來設(shè)置試題，難免會(huì)給試題呈現(xiàn)形式帶來生硬、呆板，導(dǎo)致整套試題沒有靈氣。因此，積極加大手持技術(shù)的開發(fā)，顯得尤為重要。如平時(shí)教學(xué)中，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人做所發(fā)現(xiàn)的問題點(diǎn)，往往要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于多個(gè)人做所發(fā)現(xiàn)的問題點(diǎn)，這就給手持技術(shù)提供了更加廣闊的信息平臺(tái)。還有，在平時(shí)習(xí)題訓(xùn)練中，要經(jīng)常地盡量選擇有創(chuàng)新思維的高考題，進(jìn)行一題多聯(lián)、一題多解、一題多變，設(shè)置懸念，提出異議，從不同角度生成手持技術(shù)，盡可能高質(zhì)量、全面地繪制出各種常見的化學(xué)數(shù)據(jù)并能與計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來，與動(dòng)畫模擬和教學(xué)課件聯(lián)系起來，擴(kuò)大手持技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生思維能力，讓學(xué)生獲得認(rèn)知水平和創(chuàng)新思維水平上質(zhì)的飛躍。另外，一定要優(yōu)化手持技術(shù)的設(shè)計(jì)。有時(shí)候，利用手持技術(shù)對一道試題可能會(huì)生成很多個(gè)不同信息點(diǎn)，這時(shí)，必須進(jìn)行優(yōu)化。否則，問題質(zhì)量難以提高。當(dāng)然，我們在利用手持技術(shù)進(jìn)行命題設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí)，一定要講究手持技術(shù)的探究性、開放性、價(jià)值性以及方便直觀性，要注重生成的手持技術(shù)能夠結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，決不能漫無邊際地搞標(biāo)新立異。
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