一. 2010年和2011年浙江高考理綜化學(xué)試題比較分析表
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2010年
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2011年
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題號
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題型及
分值
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考查內(nèi)容
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題號
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題型及
分值
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考查內(nèi)容
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7
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選擇7
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化學(xué)基本概念、化學(xué)史、
環(huán)境保護(hù)、光普分析
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7
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選擇7
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化學(xué)基本概念、化學(xué)鍵、
酶催化劑、光普分析
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8
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選擇7
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元素及化合物的推斷,
周期表和周期率
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8
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選擇7
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化學(xué)實驗基本操作技能和注意事項
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9
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選擇7
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電化學(xué)(新型電池)
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9
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選擇7
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元素及化合物的推斷,
周期表和周期率
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10
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選擇7
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有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)
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10
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選擇7
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電化學(xué)(金屬腐蝕)
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11
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選擇7
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化學(xué)實驗基本操作技能和注意事項
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11
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選擇7
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有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)
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12
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選擇7
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熱化學(xué)方程式
離子方程式
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12
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選擇7
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反應(yīng)熱的計算,熱化學(xué)方程式
蓋斯定律、電離平衡
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13
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選擇7
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溶液中離子的檢驗與鑒定
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13
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選擇7
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化學(xué)工藝流程
溶度積
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25
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填空14
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元素化合物的性質(zhì)、無機(jī)推斷
化學(xué)用語、實驗設(shè)計
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26
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填空15
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元素化合物的性質(zhì)、無機(jī)推斷
化學(xué)用語、實驗設(shè)計
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26
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填空15
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化學(xué)反應(yīng)速率、電離平衡
電離平衡常數(shù)、溶度積
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27
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填空15
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化學(xué)反應(yīng)速率
化學(xué)平衡、化學(xué)平衡常數(shù)
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27
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填空15
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無機(jī)制備及相關(guān)實驗操作
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28
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填空14
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有機(jī)制備及相關(guān)實驗操作
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28
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填空14
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有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)
有機(jī)綜合推斷
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29
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填空14
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有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)
有機(jī)綜合推斷
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二.通過研究比較分析2010年和2011年連續(xù)兩年浙江高考理綜化學(xué)試題和高考《考試大綱》及《浙江省普通高中新課程實驗化學(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見》,可看出其命題有繼承、有創(chuàng)新。
連續(xù)兩年的浙江高考理綜化學(xué)試題在整體上具有一定的方向性,著眼化學(xué)科學(xué)本質(zhì)的主干知識,體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的考查,注重能力立意,不偏,不怪、基礎(chǔ)、靈活,對今后化學(xué)的教與學(xué)起到重要的引導(dǎo)作用,保證了高三化學(xué)復(fù)習(xí)的穩(wěn)定性。
從考查形式上看,連續(xù)兩年的高考化學(xué)試題在布局和結(jié)構(gòu)上基本沒有變化,7個選擇題,題號為T7~T13,4個填空大題,10年題號為T25~T28,11年題號為T26~29。
從考查內(nèi)容上看,知識范圍廣,考點覆蓋率高,但所考查的內(nèi)容如上表所列卻大同小異。試題突出化學(xué)主干知識的同時,著力于基本能力和綜合素質(zhì)的全面考查。但2011年較2010年的試題對考生有了更高的能力要求,具體的說是更加突出了新課程理念下的三種能力要求:1接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力;2分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力;3化學(xué)實驗探究能力。如10年T25和11年T26兩題,雖均是對元素化合物的性質(zhì)及相關(guān)無機(jī)推斷的考查,但11年的T26題的考查內(nèi)容卻是依托實驗的形式呈現(xiàn)出來的,其能力要求更高。
三.通過研究比較分析2010年和2011年連續(xù)兩年浙江高考理綜化學(xué)試題,不難發(fā)現(xiàn)其命題有如下特色:
1.能力立意,試題更加重視對考生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的檢測與甄別。實驗題和以實驗為載體的探究性試題的比重明顯增大,加大力度考查考生的科學(xué)探究能力、基本思想方法和化學(xué)觀。
2.注重三基,試題立足基礎(chǔ),考查考生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的掌握情況,涉及到的考點均為高中新課程的核心知識和主干知識,同時不回避傳統(tǒng)的經(jīng)典題和?键c,試題選材與STSE緊密聯(lián)系,充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實用性、時代性和發(fā)展性。如2010年T9題的車載電池、T25題的汽車安全氣囊、T28題的最新活性化合物研究、2011年T26題的加碘鹽、T29題的白藜蘆醇的醫(yī)用價值等。
3.立足科學(xué),連續(xù)兩年的浙江高考理綜化學(xué)試題中單獨考查元素化合性質(zhì)有題很少或基本沒有,這并不是說降低了對該部分知識的考查,而是將元素化合性質(zhì)放在一定的背景下進(jìn)行考核。如10年T25和11年T26兩題,雖均是對元素化合物的性質(zhì)及相關(guān)無機(jī)推斷的考查,10年的背景為汽車安全氣囊,11年的背景為加碘鹽。這種命題更具有實際意義,體現(xiàn)了新課程的綜合性特點,使得在考查考生能力方面也從單一向綜合要求方面轉(zhuǎn)化。試題中信息的呈現(xiàn)方式也相當(dāng)豐富,包括文字、方程式、關(guān)系曲線、數(shù)據(jù)表格、實驗裝置圖、工藝(或?qū)嶒灒┝鞒虉D、物質(zhì)合成路線圖等,這些呈現(xiàn)形式對考生多途徑獲取有效信息的能力進(jìn)行了較為全面的檢驗。
四.《考試大綱》強(qiáng)調(diào)了對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的考查,結(jié)合連續(xù)兩年的浙江高考理綜化學(xué)試題,可以得出2012年的浙江高考化學(xué)命題會以考查考生能力為主線,以基礎(chǔ)知識為基本骨架進(jìn)行命題。而以基礎(chǔ)知識為載體的命題熱點是我們復(fù)習(xí)備考的一個方向和依據(jù),通過它們,我們可以透析2012高考命題的新動向,從而把脈2012年高考。連續(xù)兩年的高考化學(xué)試題,其中穩(wěn)定的考點(即熱點)可歸納為以下8點:
1.離子反應(yīng),包括離子共存、離子方程式,其中穿插氧化還原反應(yīng)內(nèi)容;
2.熱化學(xué)與蓋斯定律;
3.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與周期表、周期律;
4.化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀與溶解平衡及相關(guān)常數(shù);
5.電化學(xué),命題動向為新型電池、原電池和電解池的聯(lián)合裝置;
6.元素及其化合物及相關(guān)無機(jī)推斷,該部分考查內(nèi)容應(yīng)繼續(xù)與前兩年一樣不會以無機(jī)框圖推斷形式出現(xiàn),其命題形式估計為給出一定的背景材料,并依托實驗的形式呈現(xiàn)出。
7.化學(xué)實驗,其命題動向有二,其一是考查的形式不變,會有一道選擇題考查化學(xué)實驗基本操作技能和注意事項,會在考查元素化合物的性質(zhì)及相關(guān)無機(jī)推斷的這道填空大題(10年T25,11年T26)中的最后一問設(shè)置一個簡答型實驗設(shè)計小題,會有一道實驗填空大題;其二是實驗考查內(nèi)容可能有變,10年的實驗填空大題T27考查內(nèi)容為無機(jī)制備,11年T28考查內(nèi)容為有機(jī)制備,估計2012年的該大題可能轉(zhuǎn)向其它實驗內(nèi)容,如物質(zhì)的定性研究與定量分析;
8.有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及有機(jī)綜合推斷,其命題形式不會變化,即有一道考查有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的選擇題和最后一道考查有機(jī)綜合推斷的填空大題。盡管該部分內(nèi)容點多面廣,但復(fù)習(xí)時只要緊緊抓住有機(jī)物的衍生關(guān)系這條主脈,其考點不難把握。
以上是本人對連續(xù)兩年的浙江高考理綜化學(xué)試題做了點不成熟的動態(tài)解讀和動向分析,希望能對2012年化學(xué)高考有一點點的助攻作用。