一、對探究式教學(xué)的認識
所謂探究式教學(xué),就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。
二、提高探究式教學(xué)的有效性策略
1.提高活動編排的有效性
在探究活動的安排上,不要追求貪多求全,讓科學(xué)探究活動講究形式上的完善,而要追求學(xué)生在科學(xué)探究活動中科學(xué)思維的價值。一節(jié)物理課是不是需要這么多的活動?我們是不是可以選擇一個最有價值的活動深入地把它做好、做足呢?因此,一堂只有45鐘的課里,我們面對眾多的目標,就要懂得選擇和放棄,活動貴在精而不在多,要深入挖掘“一英寸寬,一英里深”的內(nèi)涵。
2.提高合作探究的有效性。
物理學(xué)習(xí)要以探究為核心,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在組織學(xué)生進行合作探究時,不能讓個別好學(xué)生包攬?zhí)骄咳蝿?wù),而其他成員充當(dāng) “觀眾”的角色游離于小組探究之外,這會影響了學(xué)習(xí)的效果。合作探究活動應(yīng)保證每個學(xué)生參與探究的機會均等,經(jīng)歷整個探究過程,使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲,體驗到自己的價值。
3.提高教師指導(dǎo)調(diào)控的有效性
在探究前,缺乏動手之前的動腦;活動結(jié)束后,沒有引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑,沒有時間去關(guān)注未成功學(xué)生的反思。也就是教師沒有挖掘探究活動中產(chǎn)生的潛在的課程資源,導(dǎo)致學(xué)生只局限于已有的經(jīng)驗,在已知的知識內(nèi)兜圈,最終只獲得一些零碎的、局部的、片面的直接經(jīng)驗,導(dǎo)致整個探究活動低效,科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束在膚淺的水平上。如果我們舍得花時間去利用課中產(chǎn)生的這些潛在的課程資源,并引導(dǎo)學(xué)生去思索,去討論,去感悟?qū)嶒灣晒εc失敗的原因,課堂教學(xué)才會更有效。