摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)和課程整合已成為世界教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。生物教學(xué)重視直觀和操作，但由于受時(shí)間、空間、課堂教學(xué)條件的限制，有些內(nèi)容學(xué)生不可能去實(shí)地觀察，本文就信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式進(jìn)行了深入的探索，將信息技術(shù)運(yùn)用在生物教學(xué)中，使知識(shí)呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象、逼真。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物教學(xué) 整合
信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的目的是更有效地達(dá)到生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力，其整合的模式具體表現(xiàn)為：
1、在生物教學(xué)中以信息技術(shù)作為教學(xué)工具
這是信息技術(shù)用于生物教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和生物課程整合的最低要求。我們可以通過(guò)使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等。例如：《生殖的類型》這一節(jié)課的教學(xué)中，如果僅用語(yǔ)言來(lái)描述各種生殖類型，學(xué)生將表現(xiàn)出興趣不高、缺乏熱情的現(xiàn)象，但授課過(guò)程中若穿插播放相關(guān)內(nèi)容的視頻素材：水媳的出芽生殖和有性生殖、高等植物的根繁殖、莖繁殖、被子植物的雙受精過(guò)程，讓漫長(zhǎng)的生理過(guò)程在短時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)，讓平常生活中無(wú)法觀察到的現(xiàn)象在課堂上形象地領(lǐng)略到，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)地投人到學(xué)習(xí)之中。另外，生物是實(shí)驗(yàn)較多的一門學(xué)科，我們也可以利用模擬軟件來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)
隨著學(xué)習(xí)資源的不斷豐富，有效地利用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為新型學(xué)習(xí)模式的重要特征。學(xué)生要能夠有效地使用信息工具處理信息、表達(dá)思想以及解決生物學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生能否充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)生物很大程度上在于教師的正確引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。具體來(lái)講，就是給出一個(gè)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性地利用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)豐富的資源查找相關(guān)內(nèi)容，過(guò)資源整合形成對(duì)該主題的觀點(diǎn)。例如：我們學(xué)習(xí)緒論中的內(nèi)容：生物學(xué)的發(fā)展以及新進(jìn)展時(shí)，就可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，如克隆羊、雜交水稻等，然后在課堂上進(jìn)行交流。從而達(dá)到教學(xué)目的。
在以上所提到網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。利用這種方法，可有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、以信息技術(shù)作為生物教學(xué)的交流工具。
指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué)，師生利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，如電子公布牌（BBS）、在線聊天系統(tǒng)（CHAT）等，實(shí)現(xiàn)在線討論或離線討論。這種教學(xué)一般由教師組織引導(dǎo)，提出討論問(wèn)題。如人體的營(yíng)養(yǎng)和健康、生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等，學(xué)生圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，并針對(duì)其他同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都及時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者所看到。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)言、同學(xué)討論、師生互動(dòng)的新界面，形成了一個(gè)全面、深入的討論結(jié)果。教師也可以全方位了解學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的同時(shí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
4、要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施生物教學(xué)活動(dòng)
用信息技術(shù)提供生物資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)有良好的校園信息化環(huán)境，通過(guò)Internet和Cernet等與國(guó)內(nèi)外其他學(xué)校進(jìn)行信息滲透、交流與協(xié)作，豐富自我信息資源，擴(kuò)大與完善自我信息系統(tǒng)。
教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一文件夾下，讓學(xué)生訪問(wèn)該文件夾來(lái)選擇有用的信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫(kù)中去搜索素材。
Internet是新時(shí)代青年的最愛(ài)，互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)生物的網(wǎng)站很多，如關(guān)于基因工程、人類遺傳病及環(huán)境保護(hù)的科普網(wǎng)站多達(dá)百種。除這些網(wǎng)站之外，還有大量的網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)及各種個(gè)人網(wǎng)站和專業(yè)報(bào)刊雜志網(wǎng)。通過(guò)這些渠道，可以獲得關(guān)于生物科學(xué)研究的最新研究動(dòng)態(tài)的各種文字資料和圖片。此外，學(xué)生還可以通過(guò)多媒體光盤等獲取開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的資料。
信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，是教學(xué)發(fā)展的必然，是教學(xué)改革的重要方向。因此，廣大生物教師應(yīng)不斷提高對(duì)信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)，并注重在教學(xué)工作中，積極探索和實(shí)踐，合理地將信息技術(shù)用于教學(xué)工作的各個(gè)方面，真正促進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的有機(jī)整合。