穩(wěn)派課改專家總結(jié)出了關(guān)于“論證和探討地理問(wèn)題”的四方面內(nèi)容：
（1）能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的地理問(wèn)題。
地理涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)、信息技術(shù)等多方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性。
考查高中生探究地理問(wèn)題的素養(yǎng)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的基本途徑。我國(guó)高中地理《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了探究地理問(wèn)題在地理學(xué)習(xí)中的重要性，要求聯(lián)系實(shí)際探究地理問(wèn)題。如：“聯(lián)系本地自然資源開(kāi)發(fā)利用的變化”；“聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場(chǎng)聯(lián)系”；“模擬設(shè)計(jì)某地區(qū)交通運(yùn)輸線路和站點(diǎn)的布局方案，簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)理由”；“運(yùn)用本地人口資料，繪制探究本地人口的發(fā)展模式和人口遷移的特點(diǎn)”;“聯(lián)系本地實(shí)際，討論某工廠對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用，以及所造成的環(huán)境污染，進(jìn)而提出改進(jìn)措施”等。
（2）能夠提出必要的論據(jù)來(lái)論證和解決地理問(wèn)題，能夠體現(xiàn)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀.
認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、協(xié)調(diào)人地關(guān)系、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，需要探究地理問(wèn)題，解決地理問(wèn)題。論證和解決許多地理問(wèn)題都必然地要運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法該項(xiàng)要求實(shí)際上就是要求考生能夠運(yùn)用高中必須掌握的各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和能力來(lái)解決相關(guān)的地理問(wèn)題。
所謂學(xué)習(xí)，要達(dá)到對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)能夠融會(huì)貫通、運(yùn)用自如的境界，對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)自然就是指論證和解決地理問(wèn)題。論證問(wèn)題基本的要求是要用確切、已知、低層次的事物或者規(guī)律等來(lái)說(shuō)明（證明）尚不明確、未知、高層次的問(wèn)題。而地理的主干基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論便是論證地理問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。地理基礎(chǔ)知識(shí)越豐富，借以進(jìn)行判斷、比較的參照知識(shí)就越充足；否則就無(wú)從作出應(yīng)有的判斷和比較。
考生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成就是要激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣，使其關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；同時(shí)了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)；增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
地理學(xué)科的綜合性還表現(xiàn)為它隨著客觀事物的發(fā)展變化，會(huì)涌現(xiàn)許多新的地理觀念。例如在環(huán)境問(wèn)題上就是如此。人們?cè)谝欢ǖ臍v史階段上把草原大量開(kāi)發(fā)為耕地。隨著人口壓力的加大，人類日益認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，看待地理環(huán)境的觀念也隨著變化，許多地方開(kāi)始采取退耕還草的措施。在考試中，非選擇題有時(shí)會(huì)涉及這方面的要求。有些人文地理方面的問(wèn)題是沒(méi)有唯一答案的。因此考生在學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試的問(wèn)題時(shí)，不僅可能而且也應(yīng)該有獨(dú)立的創(chuàng)新的見(jiàn)解
（3）能夠用科學(xué)的語(yǔ)言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。在我國(guó)高考以筆試為主，因此考試時(shí)書(shū)面表達(dá)能力對(duì)于展示考生的真實(shí)能力有著非常突出的意義。在書(shū)面語(yǔ)中，觀點(diǎn)明確主要靠用詞清晰妥帖、層次邏輯關(guān)系緊湊、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等來(lái)實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于地理考試來(lái)說(shuō)，表達(dá)主要觀點(diǎn)的用詞清晰妥帖，主要表現(xiàn)在選擇最準(zhǔn)確的地理術(shù)語(yǔ)上。熟記和深刻理解這些術(shù)語(yǔ)是具備該項(xiàng)能力的前提。層次邏輯關(guān)系緊湊、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等，不僅必須有大量的正確的地理練習(xí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)考生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的考核。也就是說(shuō)，該項(xiàng)能力在一定意義上說(shuō)是語(yǔ)文基本能力和地理能力結(jié)合的表現(xiàn)。
把握地理要素的相互關(guān)系，還表現(xiàn)為能夠理解并且描述、概括各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素以及人類活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面）的空間結(jié)構(gòu)和聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程。
理解是描述和概括的前提，描述和概括則是理解的表現(xiàn)和證明。能夠使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、圖示等方式，描述和說(shuō)明地理事物的空間結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程。例如：地球的內(nèi)部圈層，大氣的垂直結(jié)構(gòu)，地殼的演變及火山和地震帶的形成，水的循環(huán)和各種天氣現(xiàn)象，人口的增長(zhǎng)和遷移，城市化的進(jìn)程，人類活動(dòng)和地理環(huán)境的演變等。
（4）能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。
當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)已現(xiàn)端倪，這種日漸發(fā)展的全球化要求教育培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的“世界公民”。一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家的發(fā)展必須依賴相關(guān)地區(qū)和相關(guān)國(guó)家的支待和發(fā)展；一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家的資源問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題必然影響到相關(guān)地區(qū)和相關(guān)國(guó)家乃至全球。“保護(hù)世界持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于向人類的各個(gè)階段推行環(huán)境和發(fā)展教育”（引自《地理教育國(guó)際憲章》）。地理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”；“運(yùn)用地圖，說(shuō)明世界主要自然災(zāi)害的分布”；“歸納當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”；“舉例說(shuō)明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響”；“舉例說(shuō)明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境倫理觀”；“舉例說(shuō)出當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的管理與國(guó)際行動(dòng)”；“理解個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則”等內(nèi)容，均要求考生能夠掌握、運(yùn)用。