2011年高考文科綜合科目的考試今天上午結束。就歷史學科的題目來說,總體難度適中,適合山東考生的實際,有利于學生考場作答,有利于學生正常發(fā)揮,有利于對考生實際水平的考查。這說明,山東在新課程高考獨立命題道路上走過5個年頭后,已經走向成熟。
首先,2011年高考命題思路承襲了去年的思路,保證了高考命題的穩(wěn)定性,這是保證考生正常發(fā)揮、公平競爭的關鍵。這表現在以下幾個方面:試題設計結構平穩(wěn),試題呈現方式保持了一貫的風格,圖文并茂,增加了試題的生動性;突出主干知識,考查基本的歷史能力,2011年山東卷歷史命題涉及到科舉制、精耕細作農業(yè)、洋務運動、民族資本主義的特點、義和團運動的評價、經濟體制改革、雅典民主制、中西方啟蒙思想、工業(yè)革命、世界多極化等知識點,都是體現中外歷史發(fā)展的主流或社會變革的關鍵點,也是我們高考備考的重點;在不回避重點的情況下,以知識為載體,考查學生獲取和解讀信息、調動和運用所學知識闡釋問題、論證問題的能力,例如第13題,考生在答題時就應關注到圖片中的時間信息——1979年,這正是本題的“題眼”。
其次,2011年高考在穩(wěn)定的基礎上繼續(xù)突破和創(chuàng)新,充分發(fā)揮高考對歷史課程改革的指揮棒作用,這是這份試題最大的“亮點”,將極大地增強一線教師深入課程改革的信心和決心。
1、充分發(fā)揮新材料、新情境的作用,實現能力立意。在新課程改革中,隨著“一標多本”教材格局的出現,以“課程”代替“教材”,把學生從“書山題海”中解放出來成為新課程的重要理念。2011年高考命題進一步指明了歷史課改的方向,不拘泥于任何一個教材版本,充分利用具有鮮活生命力的材料,在生動活潑的新情境中引導學生獲取、解讀信息,提高運用知識分析問題、論證問題的能力。
2、注重學生學習過程,突出史料考查,全面考查學生的人文素養(yǎng)。第11題對民族資本主義畸形發(fā)展特點的考查,引入了數據的“猜想”,這正是探究性學習中“假設”和“印證”兩個環(huán)節(jié)的運用;第27題對黃宗羲、孟德斯鳩啟蒙思想的考查,在繼承去年“中心詞”命題模式的基礎上更近一步突破,以“史料、史論、史觀”層層深入的形式組織材料和問題,反映了歷史研究“史論結合、論從史出”基本思想,對作答的考生進行了一次史學思想的“洗禮”;選做題第33題農奴制改革問題第(2)問、第35題丘吉爾回憶錄題第(2)問則分別考查了考生對史料的辨析能力,這也是一項基本的歷史能力;其他還有對圖片、圖表的解讀也都直接考查學生的學習能力。以上這些命題思想落實了“以學生為本,關注學生的學習過程”的新課程理念,在考查“過程與方法”上作出了重大的突破,代表了高考命題改革的新高度。
3、注重新史學觀念的運用,著眼學生的創(chuàng)新發(fā)展能力。2011年高考命題第27題作為“壓軸題”,不僅在“過程與方法“目標的考查上作出了突破,而且體現了參與命題的高校教師對高中課改的期望,瞄準史學研究的前沿,綜合體現了現代化史觀、文明史觀,第(3)問談認識,更增加了題目的開放性、創(chuàng)新性,融入了“情感、態(tài)度和價值觀”的考查,這也反映了新課程關注學生多角度、多層次創(chuàng)新思維能力的考查。
2011年山東在新課程高考命題的成熟還表現在第27題啟蒙思想對中國近代民主革命的影響題,實際上巧妙地迎合了辛亥革命100周年的熱點;在評價方法上繼續(xù)體現以層次性得分等。多年遭詬病的選做題難度控制方面有了改進,三道選做題的難度基本平衡,為落實新課程選修課奠定了基礎。
當然,今年的高考試題也有不理想的地方,例如現代史部分的分值比例偏低,分省命題下的地方特色被刻意淡化,選修部分的考查與實際教學脫節(jié)等。但畢竟瑕不掩瑜,相信2011年高考山東卷一定能引領山東課程改革走向深入。
淄博市教研室 袁兆桐 桓臺一中 田家偉