摘要：
素質(zhì)教育施行下，新課堂改革是發(fā)展的方向，但是在改革過程中打破了常規(guī)的教學(xué)方式，教師在組織教學(xué)過程中該如何做的問題？我根據(jù)自身對(duì)教學(xué)的理解，將教師如何處理教學(xué)，把教師任務(wù)的時(shí)間段劃分為三段，即課前、課中、課后，課前是教師對(duì)教材深入挖掘，把握教材和學(xué)生的問題，備好教材，備好學(xué)生；課中是調(diào)動(dòng)學(xué)生討論和展示，使學(xué)生希望參與，能夠參與；課后是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)救的措施。
隨著山東省素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)于每個(gè)學(xué)校來說，都面臨的是時(shí)間比以前少，教學(xué)的內(nèi)容并沒有改變的現(xiàn)狀，所以對(duì)高效課堂的研究是勢在必行的，也是符合教育理論的，對(duì)于高效課堂的研究，兗州一中的循環(huán)大課堂可以說給我有很大的啟示，兗州課堂的教學(xué)模式是“三步六段”“35＋10課堂循環(huán)教學(xué)模式”，“三步”即課前、課中、課后。當(dāng)時(shí)我們設(shè)計(jì)這個(gè)課堂的時(shí)候，是基于傳統(tǒng)課堂，這里的劃分也是傳統(tǒng)的。“六段”指的是課中的六段，即重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。六段顯示的并不很明顯，因?yàn)榱蔚膭澐，是作為教師課堂思想的控制，是內(nèi)在的，并不是表象的。學(xué)習(xí)兗州課堂教學(xué)的模式之后，加上我們對(duì)課堂教學(xué)的理解，把我們教學(xué)的模式制定為“5+25+5+10”。5分鐘的課堂討論，由小組解決個(gè)體學(xué)習(xí)沒有解決的問題，教師借此機(jī)會(huì)經(jīng)行學(xué)情調(diào)查，對(duì)學(xué)生完成學(xué)案的情況要做到心中有數(shù)；25分鐘是學(xué)生展示和教師點(diǎn)撥的時(shí)間，在學(xué)生展示的過程中，如果有偏差和錯(cuò)誤，教師要及時(shí)制止，適時(shí)經(jīng)行點(diǎn)撥，該講則講，另外教師要充分研究學(xué)案，應(yīng)對(duì)學(xué)生在展示過程中的生成問題；5分鐘是鞏固吸收，讓學(xué)生把當(dāng)堂老師和學(xué)生講的內(nèi)容再重新整理，真正能掌握理解；10分鐘發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，此時(shí)教師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保預(yù)習(xí)效果。
模式只是一個(gè)形式，每種教學(xué)都有其確定的模式，但是對(duì)于每種教學(xué)的效果也不是完全相同的，除了教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，關(guān)鍵是每一個(gè)步驟的落實(shí)、銜接，以及教師在傳授知識(shí)的目的是不是明確，有的時(shí)候在上課之前甚至不是知道干什么？該如何做？雖然對(duì)于不
同學(xué)科有不同的做法,不同的節(jié)次也有不同的上發(fā)，不同的課型也有不同的啟發(fā)方法，對(duì)于不同的學(xué)生的傳授方法也是不相同的。但是教授知識(shí)的目的是一樣的，針對(duì)以上情況，現(xiàn)在將我在新課改中的做法和對(duì)新課改的理解簡單的敘述一下：
首先要明確什么是高效課堂，《新語詞大詞典》對(duì)高效的解釋是高效率、高效益、高效果！吨袊袑W(xué)教學(xué)百科全書》對(duì)課堂教學(xué)的解釋是：又稱班級(jí)授課制,是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間表,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。，高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。具體講1、要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng) ，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；2、要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。
在上課過程中我把一節(jié)課分為三段：課前、課中、課后。
（1）課前：掌握教材，針對(duì)學(xué)生整理出一套行之有效的導(dǎo)學(xué)案，并針對(duì)導(dǎo)學(xué)案把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，能夠出現(xiàn)問題或者是應(yīng)該出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行設(shè)想，將導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容給分出類別，哪些是不用討論就能知道答案的，哪些是學(xué)生討論能夠得出答案的，哪些是教師必須要點(diǎn)撥才能討論的出答案來的，把課前可以分為三段：
第一段是教師自己單獨(dú)備課，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行逐句的思考，并針對(duì)試題回顧教材，把教材上的知識(shí)能在頭腦中形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，爭取達(dá)到能夠給你一套有關(guān)本節(jié)的試題，你能夠指出這套試題沒有考察到的知識(shí)點(diǎn)，考查的方向可以怎樣變化。
第二階段是本組教師集體備課，在集體備課過程確定的是本節(jié)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)、制定導(dǎo)學(xué)案。教材根據(jù)主備人的發(fā)言，根據(jù)對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定提出自己的看法，對(duì)重難點(diǎn)的突破給出自己的想法，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)的過程發(fā)表自己的看法，爭取能夠達(dá)到備課就是一次學(xué)習(xí)的過程。最后形成備課組的整體的效果，導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一、教學(xué)過程統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一。以前的集體備課沒有做好，上課的時(shí)候總是感覺有的內(nèi)容沒有講好，把內(nèi)容將過去之后聽別人課的時(shí)候會(huì)感覺到別人的這種方法學(xué)生能夠很好的理解，或者是剛上完一個(gè)班的課，再在其他班上課的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)這樣講比上節(jié)課的時(shí)候那樣講學(xué)生能夠很好的接受。出現(xiàn)這種情況就是集體備課沒有準(zhǔn)備好，高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)集體勞動(dòng)。
第三階段是教師單獨(dú)備課，這一階段是教師吸收集體備課的精華加上自己對(duì)教材的理解以及對(duì)本班實(shí)際情況的了解，系統(tǒng)的調(diào)整教學(xué)思路，確定上課學(xué)生要討論的問題，教師要展示的問題，在學(xué)生討論和展示過程中會(huì)出現(xiàn)那些問題，對(duì)這些問題要有一個(gè)課前的假設(shè)，并分配好學(xué)生討論的內(nèi)容，計(jì)劃學(xué)生討論的時(shí)間。
（2）課中：根據(jù)課前的備課嚴(yán)格的控制討論的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，并且要對(duì)學(xué)生的討論給予一定的評(píng)價(jià)。這個(gè)階段分為四個(gè)步驟：
第一步：大約5分鐘的時(shí)間，學(xué)生就課下自己學(xué)生的疑難問題和小組同學(xué)之間進(jìn)行交流，這個(gè)時(shí)候教師可以進(jìn)行教師內(nèi)巡視，對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況和完成的質(zhì)量做到心中有數(shù)，積極的調(diào)整課前備課的過程。
第二步：大約是25分鐘，學(xué)生討論展示過程。在學(xué)生的討論過程，往往會(huì)出現(xiàn)下面這些現(xiàn)象：
有的學(xué)生就一個(gè)問題在拓展討論，這個(gè)時(shí)候教師要對(duì)討論的內(nèi)容給予糾正；有的學(xué)生經(jīng)常對(duì)會(huì)思考的是自己為什么不正確，而不加入其他同學(xué)的討論中去，在討論時(shí)間結(jié)束后學(xué)生還沉浸在剛才討論的思路中，沒有認(rèn)真聽取其他同學(xué)的討論結(jié)果，致使錯(cuò)過了這部分知識(shí)的
理解，教師應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行提醒；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很低，在討論或者是同學(xué)展示過程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這個(gè)問題是現(xiàn)在新課改下面臨的一個(gè)比較難于解決的問題，在處理這個(gè)問題的時(shí)候，我是在學(xué)生展示的時(shí)候要在教師里巡視對(duì)于一些沒有集中精力的學(xué)生及時(shí)的提醒；有的學(xué)生還出現(xiàn)不參與討論的現(xiàn)象，對(duì)于這個(gè)問題我是施行的是小組展示人不固定的辦法，每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)；
總之，上臺(tái)展示要有“風(fēng)度” ，展示不僅是表達(dá)、表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)也是自我修養(yǎng)的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，落落大方。言行表達(dá)要有“力度” ，說話是為了大家聽，表現(xiàn)是為了大家看。保證全體同學(xué)聽清、聽懂、看明白是對(duì)同學(xué)的尊重。
問題挖掘要有“深度”，熱鬧不是課堂追求的目標(biāo)，歡樂需要適合學(xué)習(xí)需求。有思想、有情感、利于思考、利于內(nèi)化應(yīng)是外化的課堂發(fā)展方向。方法總結(jié)要有“高度”，學(xué)習(xí)方法的交流是課堂展示的重要內(nèi)容，方法總結(jié)和詮釋不是鸚鵡學(xué)舌，而應(yīng)是自我真心體會(huì)，簡單的重復(fù)對(duì)同伴無疑，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容、材料展示自己的思路。課外拓展需要“適度”，課內(nèi)外統(tǒng)一，引入生活實(shí)踐中的體會(huì)以及課外知識(shí)的拓展，有利于學(xué)生拓寬視野，增加學(xué)習(xí)的廣度，但課堂的開放是有限的，無關(guān)學(xué)習(xí)主題的“課外話”“逸聞趣事”應(yīng)注意提煉和篩選。
最后，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生展示的過程一定要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，我在做的時(shí)候就是給每個(gè)小組制定一個(gè)生物學(xué)科的積分榜，對(duì)每一節(jié)課的展示和討論積極的小組給予不同程度的加分，一周之后評(píng)選出明星小組，對(duì)于明星小組有獎(jiǎng)勵(lì)的政策等，積極的調(diào)動(dòng)討論和展示的過程。
第三步：大約是5分鐘的時(shí)間，學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，教師在教師進(jìn)行巡視，一個(gè)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以對(duì)學(xué)生的答疑，
第四步，最后10分鐘要分發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于下節(jié)課重點(diǎn)的內(nèi)容教師給予一定的指導(dǎo)。
（3）課后：對(duì)一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，總結(jié)這節(jié)課的不足和出現(xiàn)的問題，在學(xué)生討論過程中那些問題學(xué)生沒有注意到，對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，針對(duì)出現(xiàn)的問題，在一周總結(jié)中體現(xiàn)，在下節(jié)上課前給予學(xué)生指正，對(duì)問題不太集中的問題給學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中明顯的標(biāo)示，引起學(xué)生的注意，或者是對(duì)學(xué)生在課間時(shí)間給個(gè)別學(xué)生當(dāng)面指正。
參考文獻(xiàn)：
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