一、課堂操作流程
（一）課前
1．學(xué)生——作業(yè)前置，學(xué)習(xí)前移
（1）“讀”，即學(xué)生閱讀課本，熟練記憶本節(jié)課中的主要觀點或結(jié)論。
（2）“做”，即完成導(dǎo)學(xué)案的“知識梳理”和其中的思考題。
（3）“思”，即對知識梳理部分思考題要提出自己的觀點與看法。
（4）課前，各組組長上課前檢查好本組成員的完成情況，并由課代表通過各學(xué)習(xí)小組組長分配要展示問題。
2．教師（無形或影子老師----注重學(xué)法指導(dǎo)）
（1）“編”，即高質(zhì)量編寫好導(dǎo)學(xué)案（如何編寫導(dǎo)學(xué)案見后面）。
（2）“查”，即課前查閱學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況。
（二）課中
1．學(xué)生
（1）展示一：隨機抽取2-3人通過展臺，展示“知識梳理”的填空部分，并由另外小組成員點評。
（2）展示二：完成知識梳理中“思考題”的展示，通過口述或展臺的方式來展示交流觀點、思路、看法或見解。
（3）展示三：“整體感知”部分，由2-3人到黑板上列出，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上加以完善，然后小組派代表到黑板前點評。
（4）展示四：“合作探究”部分，教師可以提供思路，幫助學(xué)生思考。這部分的問題與“知識梳理”中的問題設(shè)置要有層次、梯度，要有所區(qū)別，各有側(cè)重。前者側(cè)重雙基，后者側(cè)重知識整合、能力提高。
（5）組織形式：①在自行思考的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流討論10-15分鐘。問題不宜太多，以2-3個問題為宜。②在討論交流的基礎(chǔ)上隨機指定小組派代表在全班內(nèi)交流展示，其他組可隨機點評。
2．教師
（1）對小組活動進(jìn)行任務(wù)分解；在討論展示中對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行掌握、引導(dǎo)、管理。
（2）在學(xué)生展示過程中對學(xué)生集中暴露出的典型問題教師適時給予點撥、引導(dǎo)、升華。
（3）凡是學(xué)生討論展示過的問題要通過投影儀等形式給予規(guī)范的答案或思維過程。
（三）課后
1．學(xué)生
（1）學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，課后小組內(nèi)幫扶、查漏補缺。
（2）對課堂學(xué)習(xí)中存在問題及時思考解決。
2．教師
（1）再次收交學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行二次批閱。
（2）做好“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”，在集體備課時交流解決。
二、政治導(dǎo)學(xué)案的架構(gòu)及使用方法
（一）新授課導(dǎo)學(xué)案的架構(gòu)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)—自學(xué)指導(dǎo)（知識梳理—整體感知）—合作探究—當(dāng)堂檢測—自我反思
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：
①數(shù)量以3-4個為宜，不能太多。
②內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。
③可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。
④目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”等可檢測的明確用語，并指出重難點。
⑤在復(fù)習(xí)課中可以讓學(xué)生自己寫出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確和強化本課的重難點。
2．自學(xué)指導(dǎo)
①自學(xué)指導(dǎo)部分包括三部分內(nèi)容，即知識梳理、知識整合和相關(guān)思考題。
②學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。
③知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,最好是填空。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力；使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個小問題，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。必須知道怎樣填、填什么。將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。
④“知識整合”部分的編制要求：按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識網(wǎng)絡(luò)，知識體系要留有空白，由學(xué)生自己構(gòu)建，最后教師點評。
⑤“知識梳理”中思考題的設(shè)置要求：問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。
3．合作探究
（1）該部分是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
（2）操作流程：學(xué)習(xí)小組討論（相互交流、校正學(xué)案、檢查目標(biāo)、解決困惑、收集問題）——班級內(nèi)公開展示交流——教師指導(dǎo)點撥，師生合作釋疑——學(xué)生反思總結(jié)
（3）內(nèi)容設(shè)置
①知識層次：
探究：學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，探究內(nèi)容要明確，避免含糊或太大。
引導(dǎo)：知識生成要引導(dǎo)，知識發(fā)展有層次，怎樣探究有路子。
留白：留給學(xué)生去親歷，鋪路搭橋不代替，問題完成靠自己。
點撥：層次提升有點撥，歸納總結(jié)上臺階，盡展教師真才學(xué)。
②“典型問題”部分處理辦法：分析——解答——點撥
A、分析：即告訴學(xué)生要解決這個問題，應(yīng)如何思考，每一步的困境是如何化解和突破的。分析盡量問題化、層次化、有序化。
B、解答：要留白，留白目的是供學(xué)生書寫。
C、點撥：要有啟發(fā)和提升。點撥一般不是就題論題，而是方法的總結(jié)，理論應(yīng)用的技巧，解決問題的程序，知識理解的誤區(qū)和盲點。點撥要切中要害，言簡意賅，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍，或空洞無物，詞不達(dá)意。
4．當(dāng)堂檢測
當(dāng)堂檢測題編寫及使用的具體要求：
（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以8分鐘左右的題量為宜。
（2）緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和考點，具有針對性和典型性。
（3）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。
（4）規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
（5）注重及時反饋矯正。
5．自我反思
培養(yǎng)學(xué)生的自我評定意識，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，鞏固提示；供教師反思導(dǎo)學(xué)案的編寫，為進(jìn)一步實施有效教學(xué)提供可靠依據(jù)。