高頻考點一 代謝和調(diào)節(jié)
植物代謝的高頻考點是光合作用和呼吸作用。在今年的高考試題中，全國Ⅰ、全國Ⅱ、四川、重慶理綜生物試題都對這部分內(nèi)容進(jìn)行了考查；考查方式有以坐標(biāo)曲線為載體的選擇題、有以實驗題型出現(xiàn)的實驗分析、實驗設(shè)計題及學(xué)科內(nèi)綜合題等。如北京理綜試卷的第三題就是以坐標(biāo)曲線的形式考查了影響光合速率增大的限制因素；全國Ⅱ第30題以實驗分析的形式綜合考查了陽生植物和陰生植物的光能利用情況和呼吸作用的實質(zhì)等內(nèi)容。這個考點在高考中能有效地考查學(xué)生的獲取信息、實驗設(shè)計、分析綜合、文字表達(dá)等能力，是備考復(fù)習(xí)中的重點，要加強這部分內(nèi)容的綜合復(fù)習(xí)。
三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝是動物代謝的主干知識，也是高考考查的高頻考點。這部分內(nèi)容經(jīng)常與生命活動的調(diào)節(jié)內(nèi)容一起來考。在07年考題中，天津、四川、山東的理綜試題都是以綜合的形式一塊考了這兩個知識點，如四川理綜生物第1題就是綜合考查了糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的代謝及血糖的調(diào)節(jié)問題。而人和動物生命活動的調(diào)節(jié)方式，今年考的比較多，并且在知識點上不僅有體液調(diào)節(jié)，還出現(xiàn)了神經(jīng)調(diào)節(jié)（反射弧）的內(nèi)容，如寧夏理綜第四題考查學(xué)生對反射弧結(jié)構(gòu)和功能的理解。所以在備考中要加強對調(diào)節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，尤其是對一些難點內(nèi)容的復(fù)習(xí)，如體液調(diào)節(jié)中的反饋調(diào)節(jié)機制、神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式、特點等。
高頻考點二 免疫
近幾年高考加強了對免疫部分的考查力度，比例在逐年增加。在07年高考生物試題中，幾乎每一套試題都涉及了免疫的內(nèi)容，如全國Ⅰ和全國Ⅱ都考查了細(xì)胞免疫的知識、四川理綜第2題在考查生物膜的內(nèi)容時結(jié)合了特異性免疫系統(tǒng)的識別“自己”和“非已”的內(nèi)容、山東理綜以結(jié)核桿菌為例也考到了有關(guān)免疫的內(nèi)容；在北京理綜生物試題中還對疫苗的制備進(jìn)行了實驗設(shè)計的考查，這足以說明該部分內(nèi)容的重要性。因此要加強對免疫內(nèi)容的復(fù)習(xí)，尤其是對這部分內(nèi)容的難點要有效的突破，如特異性免疫的過程及特點等。對學(xué)生的要求應(yīng)該是重在理解，在理解的基礎(chǔ)上加強識記。
高頻考點三 種群和生態(tài)系統(tǒng)
生態(tài)系統(tǒng)是高考考查的主干知識點之一，試題一般以選擇題的形式出現(xiàn)，并且經(jīng)常以坐標(biāo)曲線、表格柱狀圖等圖表為題干內(nèi)容的載體來考查。近幾年的考題中總是在種群數(shù)量的變化曲線、種群增長率變化、種間關(guān)系變化、影響種內(nèi)種間關(guān)系的因素等問題加以命題。在今年全國Ⅰ卷選擇題中又出現(xiàn)了關(guān)于種群的數(shù)量變化考題，說明這是高考的高頻考點之一，我們在備考中需要重點復(fù)習(xí)。另外在今年的一些實施新課標(biāo)的的省份，高考試題中又出現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、群落的結(jié)構(gòu)及演替等內(nèi)容，這一點也要引起即將啟用新課標(biāo)的高考備考教師的重視，也是高考在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行命題的一種新的信息提示。
高頻考點四 生物工程
生物工程是每一年高考必考的內(nèi)容，尤其是遺傳和基因工程在試卷中所占比例穩(wěn)中有增。在07年高考理綜卷中，遺傳和基因工程考查了基因的結(jié)構(gòu)和功能、基因突變、伴性遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、育種等；今年的試題中還有一個新的命題特點，就是微生物和發(fā)酵工程在全國Ⅰ卷、北京、天津、四川等理綜試題中都有涉及，在今后高考命題中似有提高的趨勢，需要我們重點復(fù)習(xí)。
從考查方式上看，選擇題和簡答題的形式都有。選擇題既有純文字的敘述，也有用坐標(biāo)曲線動態(tài)描述某些生理現(xiàn)象，如四川理綜第五題是以坐標(biāo)曲線描述了微生物的生長與營養(yǎng)供給的關(guān)系，根據(jù)曲線橫坐標(biāo)稀釋率的增加分析細(xì)菌種群密度的變化、細(xì)菌所處的生長期及發(fā)酵產(chǎn)品的累積等。在簡答題中，多是學(xué)科內(nèi)的綜合考查，并且多以實驗設(shè)計的題型出現(xiàn)，如山東理綜生物試題考查了“設(shè)計實驗方案探究該性狀出現(xiàn)的可能的原因（簡要寫出所用方法、結(jié)果和結(jié)論）”；天津理綜考查了微生物代謝的實驗設(shè)計問題等。實驗設(shè)計題是生物高考必考的內(nèi)容，在高考的命題思想由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變的過程中，實驗設(shè)計題就成為了考查學(xué)生能力的最好載體。實驗設(shè)計的題材無限，但實驗設(shè)計的基本原則不變，因此緊緊抓住實驗設(shè)計的原則、方法和思路，是答好這類題的前提；同時要求學(xué)生能夠?qū)Σ煌榫诚碌膯栴}靈活把握，這一點需要在平時學(xué)習(xí)中多注意練習(xí)、歸納和總結(jié)。
從考查能力上看，遺傳題更側(cè)重于對學(xué)生思維能力的考查，如07年全國Ⅰ卷31題：考查了伴性遺傳、遺傳推理、遺傳圖解等內(nèi)容。該題感覺較06年的題簡單，但學(xué)生得高分或滿分并不容易，其主要原因是該題考查了考生多方面的能力。首先是審題。本題中有一個實驗條件的信息：通過兩代“雜交”，而非自交，因此第二代雜交的親本不全是F1代個體，而是所給四種果蠅中的某一個體和F1代的某一個體，這是學(xué)生解題的一個障礙。第二是獲取信息的能力。07年這道遺傳題給出的新情境是研究X和Y染色體上一對等位基因的遺傳，這樣在寫雄性個體基因型時，需要寫上Y染色體上的基因，并考慮性染色體的傳遞規(guī)律：雄性一定從父親得到Y，只能從母親得到X；雌性個體的基因型決定于雙親，以此才能準(zhǔn)確寫出各代的基因型。第三是清晰的推理思路，正確的推導(dǎo)方法：依據(jù)題意采用逆推的方法，從F2→F1→P。第四是考查學(xué)生扎實的基本功，遺傳圖解的書寫就是對這方面能力的考查。
綜上所述，筆者認(rèn)為在今后的高考備考中，我們首先在戰(zhàn)略上要對考點做到心中有數(shù)，而在戰(zhàn)術(shù)上則需要回歸教材、打好基礎(chǔ)，并且在培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理以及文字表達(dá)能力上多下功夫，這樣才能從根本上“以不變應(yīng)萬變”，在高考中取得勝利。