新課程物理教學(xué)有效性的影響因素主要有三個(gè):一是物理教師具備有效教師素質(zhì)的程度;二是學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度;三是教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活的密切程度。下面分別從這三方面進(jìn)行闡述:
1、物理教師具備有效教師素質(zhì)的程度
我們知道,教師是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本要素,教師的教在一定程度上左右、干預(yù)學(xué)生的學(xué),進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。因此教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要的因素。
有研究者將能夠?qū)嵤┯行Ы虒W(xué)的教師稱為有效教師(effective teacher),這里借用這一概念。所有的教師都想很有效,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)有效教師可能有不同的個(gè)性特征,但有三種特征是有效教師共同具備的,這就是激勵(lì)性人格(熱情、熱心、幽默和可信任)、以成功為導(dǎo)向(對(duì)成功的高期望和鼓勵(lì)與支持)和專業(yè)品行(博學(xué)、有條理和靈活、適應(yīng)性強(qiáng))。這些個(gè)性特征會(huì)通過(guò)教師的行為特征來(lái)體現(xiàn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高效教師的行為特征進(jìn)行過(guò)研究。有研究者對(duì)有效教師的個(gè)性特征和行為特征進(jìn)行了如下的歸納總結(jié),如圖所示