在過去的政治課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)手段單一，教學(xué)評價(jià)片面，課堂教學(xué)模式是“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師寫學(xué)生抄，老師畫學(xué)生背”。這種填鴨式教學(xué)，實(shí)際上是把書本知識強(qiáng)制性地嫁接到學(xué)生身上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因而導(dǎo)致了我們的學(xué)生厭惡政治課，最后使得政治課堂成為“一潭死水”，缺乏活力。如今，新課程改革把改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在了突出的位置，強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生都是課堂的主人，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是師生互動的過程，所以新課改強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動起來”，讓課堂“活起來”。如何讓學(xué)生動起來，構(gòu)建充滿活力的政治課堂，我認(rèn)為主要可以從以下幾方面著手：
一．注重備課環(huán)節(jié)，為政治課堂“活”起來做準(zhǔn)備。
我校十分重視集體備課，要求每科每兩周都要進(jìn)行一次集體備課，學(xué)校定時(shí)間地點(diǎn)，由備課組長主持并作中心發(fā)言。通過開展集體備課，可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，通力合作，資源共享。我認(rèn)為這是一項(xiàng)很有成效很有意義的常規(guī)工作，相信許多兄弟學(xué)校也開展了這項(xiàng)工作，應(yīng)該堅(jiān)持和完善這項(xiàng)工作。
我們在備課中主要抓好知識準(zhǔn)備和生活準(zhǔn)備。
知識準(zhǔn)備主要抓好“三必看”和“三必做”。“三必看”要求做到教材必看、教學(xué)用書必看和配套練習(xí)必看。這樣既熟悉了教材，又了解了課標(biāo)要求，也明確了練習(xí)的編排方式、設(shè)問方式、答問方式。“三必做”就是認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、編寫教案必做；認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展合作與探究學(xué)習(xí)活動必做；振奮精神，認(rèn)真進(jìn)行課改活動實(shí)踐的總結(jié)必做。
除了知識備課外，政治教學(xué)還必須注重生活備課。陶行知先生說“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”我們一方面在學(xué)生的生活中備課，了解學(xué)生的生活，寓教于需；關(guān)愛學(xué)生的生活，寓教于情；感受學(xué)生的生活，寓教于趣。另一方面，在教師的生活中備課，在文化娛樂中備課，尋找興奮點(diǎn)；在人際關(guān)系中取長補(bǔ)短，充實(shí)備課資料，發(fā)揮集體備課作用；挖掘校本資源，就地取材，留心觀察校園新氣象。比如我們充分利用仙源學(xué)校孝雅文化特色來備好精神文明、民族精神等內(nèi)容。最后是在廣闊的生活中備課，做到三個(gè)關(guān)注：關(guān)注國內(nèi)外大事、關(guān)注本地實(shí)際、關(guān)注身邊小事。
二．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞時(shí)事，讓政治課堂“活”起來！
近幾年中考試題大都以重大時(shí)政.社會熱點(diǎn)和最新材料為背景，從不同角度緊密聯(lián)系國際.國內(nèi)社會生活中的重大現(xiàn)實(shí)問題提出問題，目的在于考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際.分析.解決問題的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，為了開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生看書讀報(bào)、關(guān)心國家大事、關(guān)注社會、關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注生活的好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用課本知識分析問題、解決問題、評說問題的能力，每一節(jié)課前五分鐘我都讓兩個(gè)同學(xué)上來說一說他們感興趣的新聞或國內(nèi)外的重大的事件，并作簡要評述。或者讓學(xué)生把平時(shí)所見到的、聽到的案例說出來，并用所學(xué)的法律知識進(jìn)行分析。需要注意的一點(diǎn)是：三分鐘的時(shí)間不能只是簡單的新聞播報(bào)，一定要要求學(xué)生有自己的評說，否則達(dá)不到應(yīng)有的效果。一堂思想政治課，頭開得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以就需要老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要特別重視課的開頭。在課堂上，老師不斷變化課堂的開頭，對學(xué)生的引導(dǎo)起著積極的作用。事實(shí)證明，通過時(shí)事點(diǎn)評.熱點(diǎn)分析，這樣既為學(xué)生課前準(zhǔn)備創(chuàng)造了條件，又渲染了課堂氣氛，更重要的是對后面迎接中考的專題復(fù)習(xí)，起到了很好的鋪墊作用。
三．教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。
1．拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取現(xiàn)代教學(xué)理念
鄧小平同志曾說：“一所學(xué)校能不能為無產(chǎn)階級培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者關(guān)鍵在教師。”教師，是教育活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用；是實(shí)現(xiàn)教育改革，發(fā)展教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，是決定教育成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，為人師表者首先必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確我們現(xiàn)在實(shí)施的是素質(zhì)教育，明確當(dāng)前社會發(fā)展對我們的教育提出了什么樣的要求，明確我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣型的人才，明確自己角色的轉(zhuǎn)變（即由傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式中的以教師為中心的居于主體地位，變?yōu)樗刭|(zhì)教育體制下的主導(dǎo)地位起著連接學(xué)生與知識系統(tǒng)的不可替代的橋梁作用），明確我們的教育不是只為了應(yīng)付“考試”，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)能力，提高他們的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造才能。所以首先教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等材料、文件，以幫助自己準(zhǔn)確理解和把握新課改實(shí)質(zhì)，只有對新課改理念有一個(gè)真正正確的認(rèn)識、理解，才能用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)并取得實(shí)效，從而避免出現(xiàn)“新瓶裝老酒、只重視課堂教學(xué)形式，忽視課堂教學(xué)實(shí)效、視聽盛宴”等尷尬和錯(cuò)誤。
新課改形勢下，我們倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，但是由于我們的對象是一群有思想、有活力的中學(xué)生，在上課過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的情況和情景，這時(shí)候，老師的應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智就顯得尤其重要，處理得當(dāng)，它會成為課堂的驅(qū)動器，倘若處理不當(dāng)，則會使課堂效果大打折扣，甚至影響課堂教學(xué)的順利實(shí)施。如有位老師在進(jìn)行課堂探究活動時(shí)，需要有學(xué)生討論、展示，但是學(xué)生此時(shí)的積極性不是很高，這位老師就說了一句“你參與，我快樂”，課堂氣氛馬上就活躍了起來，而另外有位老師在面對學(xué)生冷場的時(shí)候，自己首先就不知所措了，僅僅只是對學(xué)生說“你們趕緊發(fā)言啦”，結(jié)果只能是讓學(xué)生更加的緊張，相較之下，孰優(yōu)孰劣，一見便知。所以在教學(xué)過程中，教師就不能再獨(dú)自一個(gè)人在唱戲了，教師要成為課堂教學(xué)組織者，成為一名好的導(dǎo)演，而不是演員，將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生更多地參與到課堂活動中來。
2．采用體驗(yàn)式和情景式教學(xué)
心理學(xué)家研究顯示，在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生 “老一套”的感覺，否則就會削弱學(xué)生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)間，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如“議一議、說一說、想一想、搶答競賽、你行嗎”等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也消失了，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。因此，經(jīng)常變換教學(xué)形式，既滿足了學(xué)生求新求變的心理，又使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
如：體驗(yàn)式教學(xué)。所謂體驗(yàn)，是指人們通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物的過程。即指人們通過眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官直接感知客觀對象，并開動腦筋進(jìn)行思維、認(rèn)識事物的現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識事物本質(zhì)規(guī)律的過程。而體驗(yàn)性活動教學(xué)則是以此為依據(jù)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師主要以課堂為平臺，以學(xué)生為主體、為對象，以任何可用感官觸及的媒介為道具；學(xué)生主要以教材為載體，從已有的生活經(jīng)歷和知識為依托，在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主參與，自我體驗(yàn)，從而獲得知識，發(fā)展能力，健全人格的過程，這個(gè)過程具有三大特征。第一，教師在課堂上的引導(dǎo)性。在體驗(yàn)性活動教學(xué)中，教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、組織者和合作者，教師借助一切可能的條件，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)入知識的大門，讓其在知識的海洋中遨游、感悟，經(jīng)過一系列的體驗(yàn)過程，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，從而不斷增長知識，開發(fā)潛能。第二，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體參與性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、知識的主動建構(gòu)者，學(xué)知識是學(xué)生在學(xué)，不是教師在學(xué)。所以，在學(xué)習(xí)中就要求學(xué)生必須主動參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。而以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式就做不到這一點(diǎn)。體驗(yàn)性活動教學(xué)主張讓學(xué)生“做中學(xué)”，通過調(diào)動學(xué)生全部感官系統(tǒng)和思維機(jī)器，積極主動參與整個(gè)教學(xué)活動，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得、提高、創(chuàng)新。第三，師生在教學(xué)過程中的互動性、合作性。體驗(yàn)性活動教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，在合作中學(xué)習(xí)、提高，在合作中增進(jìn)師生的交流和情感，從而使雙方相互理解、相互和諧。讓學(xué)生感到教師可親，讓教師感到學(xué)生可愛。教與學(xué)在積極情緒和良好的心境中完成，在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)。
如：情景式教學(xué)。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。所謂情景教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。這樣做可以讓學(xué)生成為課堂的主人。而教師教學(xué)注重讓學(xué)生產(chǎn)生心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)自己的切身感受，喜憂同伴，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。
這兩種教學(xué)方式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)，不再感覺到痛苦，因?yàn)閷W(xué)生主動參與進(jìn)去之后，他的積極性得到了無限的激發(fā)。當(dāng)然是課堂活起來教學(xué)方式還很多，需要大家不斷的摸索和探討。
3、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的認(rèn)識能力是否會有長足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。 在過去教學(xué)中，多數(shù)是“照本宣科”“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解、認(rèn)識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒介日益進(jìn)入課堂，廣泛用于教學(xué)中。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。比如，我在講“對外開放是我國的基本國策”這一內(nèi)容時(shí)，播放電視VCD讓學(xué)生欣賞一幅生動畫面、聆聽歌曲《春天的故事》，然后再結(jié)合歌詞內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述深圳那空前的改革舉措，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從感性上體會到實(shí)行對外開放政策的正確性。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，從而提高了課堂質(zhì)量。
四.讓學(xué)生“說－談－議”，讓政治課堂“和”起來！
課堂上讓學(xué)生舉例子，是要引起學(xué)生對某個(gè)觀點(diǎn)的重視，幫助學(xué)生對某個(gè)觀點(diǎn)的理解。但政治課更重要的是要教會學(xué)生去思考問題，解決問題。因此，老師上課時(shí)必須創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過探索發(fā)現(xiàn)、情景激發(fā)、自由討論等給學(xué)生提供一個(gè)自由思考、探究知識、展示才能的空間。我在上“我國面臨的環(huán)境形勢”這一課時(shí)，學(xué)生舉了很多水資源被污染的例子，在談到秦淮河時(shí)，我問學(xué)生：“為什么秦淮河的水原來是碧波蕩漾，而現(xiàn)在卻臭氣熏天?”學(xué)生回答得非常好，有的說某些市民的環(huán)保意識太差，亂扔亂丟；有的說一些單位法制觀念不強(qiáng)，排污不達(dá)標(biāo)；還有的說農(nóng)業(yè)上使用化肥農(nóng)藥也會對河水造成污染”。這時(shí)候，有個(gè)同學(xué)站起來說：“我覺得市政府也有責(zé)任”。“為什么?”我問。“因?yàn)樗麄冊谛麄、保護(hù)、治理方面工作不到位，力度也不夠……”同學(xué)們的答案比我事先想的要多，在肯定了學(xué)生的答案之后，我又問：“現(xiàn)在河水已經(jīng)被污染了，大家想一想我們能夠?yàn)榍鼗春铀闹卫碜鲂┦裁?”我讓學(xué)生分別從成功的企業(yè)家、市長、普通市民和中學(xué)生的角度去談一談各自的看法，采取的對策。那一節(jié)課，學(xué)生討論得非常熱烈，課堂氣氛也非常好。他們提出了許多好的建議，好的對策。通過討論，不僅讓學(xué)生掌握了環(huán)保知識，提高了環(huán)保意識，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，鍛煉了他們的能力！
讓學(xué)生討論的時(shí)候，老師應(yīng)該注意，不管學(xué)生回答得正確與否，完整與否，都不要反駁學(xué)生的觀點(diǎn)，更不能挖苦學(xué)生，否則打擊的可能就是全班同學(xué)的積極性和參與意識，扼殺的是全班學(xué)生的思維。這種課堂看似很“吵鬧”，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生處于獨(dú)立、被動的接受狀態(tài)之中，課堂相對安靜。新課程下的教學(xué)，老師們存在課堂教學(xué)相對“吵鬧”的顧慮，如何處理新課程下的課堂。
（一）允許學(xué)生比較自由的參與教學(xué)。
課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。
（二）常規(guī)做法
不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
（三）課堂教學(xué)要放得開，收得攏。
只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，不必苛求課堂的絕對安靜，同時(shí)，也不怕別人為此批評我的課堂紀(jì)律。教師與學(xué)生不應(yīng)該是支配與被支配的關(guān)系，我們應(yīng)該重視師生之間的交流和對話。教師應(yīng)由管理者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由布道者向激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。
五.巧設(shè)課堂結(jié)尾，讓一節(jié)課 “活”起來。
所謂小結(jié)就是對一堂課所講的知識的總結(jié)概括，如何進(jìn)行總結(jié)是一堂課的關(guān)鍵。古人在談到行文時(shí)說：“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余”？梢，小結(jié)的語言要巧妙，要有激情，師生之間應(yīng)產(chǎn)生共鳴；小結(jié)語言精煉能使學(xué)生容易掌握重點(diǎn)，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時(shí)小結(jié)要帶有懸念，讓學(xué)生樂于去探索、探究，起到耐人尋味，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮的作用，為下一節(jié)課作好鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
總之，教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，不管采取何種方式，我們在教學(xué)過程中首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生動起來，讓課堂鮮活亮麗起來，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，感悟真諦，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。