教師要有意識地以積極的情感去教育、激勵和感染學生,讓學生從中得到肯定的反映,形成穩(wěn)定的、深刻的、積極的內(nèi)心體驗,使學生對化學的學習由體驗產(chǎn)生震撼心靈的感應(yīng),讓學生處于“最自主、最喜歡”
的時刻,使學生以極度關(guān)懷的情感傾注于化學學習之中,使學生能處在自己能力發(fā)揮的頂峰,使其覺得此時此刻比其他時刻更聰明、更有才智、更強有力,使情感成為學生的力量、成為學生的一種能力,從而使教學達到極致。
比如在進行燃料電池的工作原理的教學時教師可以設(shè)計如下的活動:
1.氫氧燃料電池一般以氫氣為燃料,氧氣為氧化劑,鉑作電極,如下圖所示。
H2 A O2隔膜電解質(zhì)溶液其電池總反應(yīng)式為:2H2+O2=2H2O。
寫出以下列物質(zhì)為電解質(zhì)溶液時所發(fā)生的電極反應(yīng)式。
。1)若電解質(zhì)溶液為稀硫酸。
(2)若電解質(zhì)溶液為KOH 溶液。
。3)若電解質(zhì)為某熔融鹽(O2-離子可在其中遷移)。
2. 某燃料電池總反應(yīng)式為:CH4+2O2+2OH-=CO32-+3H2O。
。1)在此燃料電池中,向正極通入的物質(zhì)是_______。(2)負極反應(yīng)式是_______;正極反應(yīng)式是_______。(3)可選擇的電解質(zhì)溶液是_______。
學生根據(jù)上述提示,展開激烈的討論研究,并提出他們自己的見解。最終通過師生對話交流得出正確的實驗方案。
在教學中通過加強師生和學生間的討論,使學生能夠準確、清晰、簡潔地表達自己的思想。通過交流能力的培養(yǎng),可以提高學生對不斷加深的教學和日趨復雜的提問做出恰當?shù)姆从衬芰,可以幫助學生處理更加復雜的科學概念和問題,可以更有力地推進討論式教學在化學中的實施。
第三,創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)控課堂心理環(huán)境,需要構(gòu)建激活學生的參與心理,提高思維層次的高效課堂教師的有效教學行為會給學生產(chǎn)生課堂心理環(huán)境潛移默化的巨大影響,而學習的有效性是建立在主動參與、主動建構(gòu)的基礎(chǔ)上,其關(guān)鍵是學生具有良好的課堂心理環(huán)境和活躍、有效的思維。高效課堂是指教學行為的有效性與學生學習的有效性是統(tǒng)一的、密不可分的,要求在化學教學中,教師必須創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境,激活學生的參與心理,喚起學生的思維,激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,從而使學生迅速地進入有效學習活動之中。
例如,在《苯酚》一節(jié)的教學中,首先通過多媒體展示一篇關(guān)于苯酚污染事件的報道:有一天早晨,一條小河旁的養(yǎng)鴨專業(yè)戶,發(fā)現(xiàn)他的鴨子全都無精打采,細看河水,有大量的死魚和少量“白色污水團”。專業(yè)戶及時報警,有關(guān)領(lǐng)導和專家及時趕往現(xiàn)場,經(jīng)檢驗是上游某化工廠發(fā)生了苯酚泄漏事件。教師立即請同學們從化學的視角,提出報道中與苯酚有關(guān)的問題,并通過小組積極的討論、匯報,同學們踴躍發(fā)言,相互補充,歸納出以下探究問題:①苯酚的結(jié)構(gòu)是怎樣的?②苯酚為什么會在水中形成“白色污水團”?③探究苯酚具有哪些化學性質(zhì)?
④如何檢驗污染物中含有苯酚?⑤如何消除苯酚的污染?⑥苯酚有哪些用途?
思維來源于疑惑,思維總是在一定的“問題情境中”產(chǎn)生的,思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此在課堂教學中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)?ldquo;問題情境”,通過問題啟發(fā)學生積極的思維活動,以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學,用問題啟發(fā)和引導學生,就能充分調(diào)動學生的學習積極性,促進學生知識、能力的形成和發(fā)展。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)控課堂心理環(huán)境,可以激活學生的參與心理,是可以提高教學的有效性。要求教師應(yīng)該積極鉆研課程標準、教材,把握知識的特點、難易、關(guān)聯(lián)和能力要求層次,根據(jù)學生的學業(yè)水平和學習的心理狀態(tài),采用“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學策略,通過有效備課、有效講授、等手段,及時調(diào)控學生的各種心理,使其思維始終保持活化狀態(tài),從而切實提高化學教學的有效性。
總之,以上三個需要的課堂教學模式是轉(zhuǎn)變學生的學習方式的基本要求,是成功的教學的基本要求,教師一定要充分發(fā)揮主導作用,調(diào)動學生學習的主動性、積極性,培養(yǎng)其自主學習的習慣、自主學習的能力和主動學習的精神。教師要力求:探索學生的興奮點,組織學生自覺有序地學習,引導學生積極高效地學習,激發(fā)學生積極熱情地學習。