摘要：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力已經(jīng)成為必然。但不和諧的“色調(diào)”仍然存在著，不符合新課改的要求，與新的教育教學(xué)理念還有很大的差距。所以高中化學(xué)教學(xué)更加需要新的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和諧課堂生態(tài)課堂心理環(huán)境討論交流
近幾年，全國各地開展了轟轟烈烈的中小學(xué)課程改革活動。“教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。”成為我們廣大師生新的教育教學(xué)理念。在幾年的課改實(shí)踐中，作為化學(xué)教研組長和備課組長，經(jīng)常參與校內(nèi)外的一些化學(xué)教研活動，感觸很深，雖然廣大師生的觀念有所改變，理念有所更新，但不是根本性的變化，不和諧的“色調(diào)”仍然存在，不符合新課改的要求，與新的教育教學(xué)理念還有很大差距，更加不能適應(yīng)新時(shí)代的化學(xué)教育教學(xué)。
現(xiàn)狀一：在實(shí)際教育教學(xué)中，受傳統(tǒng)授受思想的影響，有些教師仍然扮演著執(zhí)行教學(xué)任務(wù)、代替學(xué)生成為教學(xué)過程的啟動者角色，有時(shí)甚至把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，成為絕對的課堂權(quán)威和課堂學(xué)習(xí)的控制者。
現(xiàn)狀二：受傳統(tǒng)授受思想的影響，仍然有一部分學(xué)生由于習(xí)慣了以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，課堂上不懂得更懶于反思和創(chuàng)新。課堂變得機(jī)械、沉悶和公式化，使師生的生命力在課堂中湮滅，甚至破壞了課堂的共生性和動態(tài)平衡性。
現(xiàn)狀三：課堂上傳授的知識常常局限于高考考試知識，與社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科技脫節(jié)十分嚴(yán)重。學(xué)生整天被關(guān)在教室里，進(jìn)行閉鎖式的小循環(huán)，以科學(xué)世界和書本世界來統(tǒng)攝生活世界，致使課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)際，缺乏對學(xué)生的精神世界和生活世界的全面關(guān)照，學(xué)生的精神世界和生活世界成了課堂教學(xué)被遺忘的角落，難以體現(xiàn)課堂教學(xué)全部的生活意義和生命價(jià)值。
現(xiàn)狀四：思考與討論、合作與交流的這些教學(xué)環(huán)節(jié)，本可以大面積的進(jìn)行與推廣，由于很多學(xué)校班級規(guī)模越大、密度越高，空間越擠，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流往往局限于周圍的部分，只能成為簡單而粗淺的交流，只是注意形式，沒有達(dá)到效果的交流，造成人為的課堂交流“死角”現(xiàn)象，甚至最基本的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不能到位，限制了師生、生生之間的多元、平等交往。
應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；把班級還給學(xué)生，讓教室充盈民主的氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展還給學(xué)生，讓課堂成為成長的家園，與之相違背，不能符合新課程積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
第一，為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，需要構(gòu)建自主、合作、探究化學(xué)教學(xué)的和諧課堂伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。課堂是學(xué)校和社會生活的一部分，是師生共度的生命歷程和共創(chuàng)的生命空間，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會交往的場所。構(gòu)建和諧課堂，是學(xué)生主動發(fā)展的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧社會的需要。因此，如何構(gòu)建健康和諧的課堂，促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展，就成為當(dāng)前教師要解決的問題。
新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，充分調(diào)動其積極性、主動性和自主性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如小組合作討論探究，通過同學(xué)間的合作與交流，做到取長補(bǔ)短，讓學(xué)生感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。同時(shí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和回答給予積極肯定或鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上始終保持輕松愉悅的心態(tài)。
教育教學(xué)離不開對傳統(tǒng)知識和方法的繼承和發(fā)揚(yáng)，是把傳統(tǒng)、時(shí)尚、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，是構(gòu)建和諧課堂的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的重要方法。打造出一個(gè)有創(chuàng)造的、給人以啟迪的、有生成有活力的和諧課堂就是在傳統(tǒng)與時(shí)尚的結(jié)合中，不斷創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，不斷地冒出智慧的火花。比如在晶體知識的學(xué)習(xí)過程中，可設(shè)計(jì)如下一些思考題：①什么是晶體？②“NaCl”和“CO2”所表示的意義有什么不同？③哪類晶體可以導(dǎo)電？為什么？④一般根據(jù)什么來判斷晶體的類型？⑤從石墨的物性特點(diǎn)分析其所屬晶體類型？這樣，既讓學(xué)生掌握了傳統(tǒng)要求掌握的知識，又了解了一些前沿科技的知識或產(chǎn)品，既讓學(xué)生利用書本知識解答問題，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
第二，以學(xué)生的發(fā)展為中心，需要構(gòu)建自主、合作、探究化學(xué)教學(xué)的生態(tài)課堂生態(tài)型課堂是指具有獨(dú)特的課堂生態(tài)主體（教師和學(xué)生）和課堂生態(tài)環(huán)境，是由教師、學(xué)生、環(huán)境之間交互作用共同使課堂成為有機(jī)的生態(tài)整體。在教育教學(xué)中，我們教師應(yīng)該視學(xué)生為植物的種子，要準(zhǔn)備好土壤、肥料，給他們充分的陽光和水分并加以充分利用，順其內(nèi)在的生長規(guī)律，相信他們的內(nèi)在力量，讓他們順利發(fā)芽、開花、結(jié)果。
。ㄒ唬(gòu)建自由對話的平臺首先要建立平等和信任的師生關(guān)系，讓學(xué)生的心靈得到盡可能的呵護(hù)；其次要精選內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情對教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，把能夠真正進(jìn)入學(xué)生視界的、感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)資源，使學(xué)生能夠廣泛地參與探究。
（二）構(gòu)建師生互動、生生互動的時(shí)空教師要充分尊重學(xué)生的要求，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進(jìn)行“結(jié)伴式”的探究活動，在一個(gè)心理愉悅的自由空間里大膽思考、互相交流，不斷完善和修正自己的想法。
（三）構(gòu)建學(xué)生感受成長的場域?qū)W生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造者，教師應(yīng)該構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生成長的場域。
在教學(xué)中教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)要求每個(gè)學(xué)生作答，根據(jù)學(xué)生的臉上出現(xiàn)了不滿、失望的表情，教師此時(shí)要能根據(jù)實(shí)際情況“革新”練習(xí)形式，讓學(xué)生在各個(gè)層次的練習(xí)中選擇符合自己的或自己喜歡的，使學(xué)生更主動積極，從而體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，使課堂更富生活氣息。