從認知的觀點來看，復(fù)習是對先前所學(xué)知識的回顧、整理和再認識的過程。同時復(fù)習也是對已有信息的重新組合、使信息的排列更有序的一個過程。因此復(fù)習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識和再提高的過程。生物學(xué)科知識點多面廣、而高三復(fù)習時間緊、任務(wù)重，新的高考又著重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何有效地提高復(fù)習效率，使學(xué)生對平時所學(xué)知識系統(tǒng)化、概念化、完善化；培養(yǎng)其適應(yīng)新的高考考試模式變化的能力，是每一個高三老師都在思索的問題。
一明確目標，天道酬勤
對剛剛跨入高三的同學(xué)們而言，充分認識高三的學(xué)習對自身發(fā)展的重要價值以及確立合理的奮斗目標至關(guān)重要，有助于克服學(xué)習過程中的種種困難和挫折，產(chǎn)生巨大的學(xué)習動力。此外，同學(xué)們還應(yīng)充分認識自己的優(yōu)勢(包括品質(zhì)和學(xué)業(yè))，接納自己，賞識自己，調(diào)動學(xué)習的積極性，使我們對高三的學(xué)習充滿信心。青少年時期，人的可塑性非常大，只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學(xué)習狀態(tài)和心理狀態(tài)。
高考是一種選擇動機很強的考試，所以存在著激烈的競爭，可以說每一位高三的中學(xué)生都期望在高考中取得優(yōu)異的成績，為以后的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)，但最終的結(jié)果注定是幾家歡樂幾家愁，有人成功有人失敗。成功的關(guān)鍵很大程度上取決于勤奮，因此在高三將近一年的時間里，同學(xué)們的學(xué)習任務(wù)相當繁重，每一節(jié)課，每一次作業(yè)，每一次測驗，都必須認真地對待，做好筆記，訂正錯誤，一點一滴地積累知識，每一次歸納總結(jié)，每一次分析推理，每一次冥思苦想，我們解決問題的能力都會得到培養(yǎng)，自身素質(zhì)都會得以提高。
二、立足教材，夯實基礎(chǔ)
學(xué)習中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強對“雙基”的強化訓(xùn)練。特別是基層薄弱學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要盲目追求高、新、難知識的復(fù)習和訓(xùn)練。在復(fù)習中，講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復(fù)習到細胞分裂時，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式(二分裂.無絲分裂.有絲分裂.減數(shù)分裂)比較復(fù)習。同時也要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具體位置,清楚各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象、堿基互補配對等零散知識,就證明沒有形成知識結(jié)構(gòu)。怎樣才能形成知識結(jié)構(gòu)呢？我認為，應(yīng)該知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點及具體內(nèi)容；DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結(jié)果，并將這些知識羅列起來，就形成了知識結(jié)構(gòu)。知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來，就形成了一個知識網(wǎng)絡(luò)。
三、講究方法、提高效率
復(fù)習方法得當，效率才高。歸納起來一般可采用下列三種復(fù)習方法。
1、比較復(fù)習法
在復(fù)習中，使學(xué)生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如病毒與原核細胞的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較等等。
2、串連復(fù)習法
復(fù)習時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)基因的知識主要分布在必修2第1、2、3、4、5、6章具體介紹了基因的發(fā)現(xiàn)，基因和染色體的關(guān)系，基因的本質(zhì)，基因的表達，基因的突變等。復(fù)習時,可以把這些知識串起來復(fù)習,使知識更系統(tǒng)化,這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。
3、聯(lián)想遷移法