中學化學是與環(huán)境保護的話題聯(lián)系最為緊密的主要學科之一。在化學教學中實施環(huán)境教育，應該包括環(huán)境科學基礎知識的教育，也包括環(huán)境行動教育，還包括環(huán)境方面的社會、經(jīng)濟、法律、人格、情感等社會科學教育，這對提高學生的人文素質(zhì)，領悟人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，具有深遠意義。
一、挖掘化學教科書內(nèi)容，統(tǒng)籌安排環(huán)境教育計劃
環(huán)境教育，中學化學教師責任重大。教師在教學實踐中，要把環(huán)保知識納入化學教學的焦點之一。教師應該緊扣教學大綱，認真鉆研教材，深入探討課本中環(huán)境教育的因素，詳細列出中學化學教材各章節(jié)可進行環(huán)境教育的內(nèi)容，制訂出交流計劃、學習計劃、實踐計劃，結(jié)合教材演示實驗、學生實驗、課外活動、環(huán)保讀書行動等，有計劃、有目的地施以環(huán)境教育，還可以讓學生通過實際體驗活動，激發(fā)學生對環(huán)保工作的認同感，從而達到環(huán)境教育的目的；瘜W污染已經(jīng)危害到大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、生物環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境、交通環(huán)境、城市環(huán)境等。其危害主要是：威脅生態(tài)平衡，使生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能失調(diào)，環(huán)境質(zhì)量下降，甚至造成生態(tài)危機，直接威脅人類的生存與發(fā)展；危害人體健康，化學有害有毒物質(zhì)污染空氣、飲用水、食物、水果、蔬菜等，嚴重危害人類健康；環(huán)境污染直接制約經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。在教材的知識基礎上，應明確給學生指出：當前人類面臨的主要環(huán)境問題中，全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨危害、淡水危機、某些地方病等等都有害化學物質(zhì)排放有關。例如，在“空氣污染”的學習中，應該向?qū)W生介紹我國的空氣污染也很嚴重。在全世界大氣二氧化硫含量最高，空氣污染最嚴重的10個城市中，我國就有3個。“酸雨”已遍及我國的四川、重慶、湖南、湖北、江西等20多個省、市、自治區(qū)，西南地區(qū)尤為嚴重，酸雨曾使樹木葉片枯黃，莊稼死苗，它還會腐蝕古跡、橋梁等建筑物，造成巨大損失，如何減少二氧化硫的排放就成為化學、工程學、經(jīng)濟學等多學科研究的重要課題。通過上述知識與化學知識的有機結(jié)合，增強了學生的環(huán)境意識，使愛護自然，保護環(huán)境成為學生的自覺行動，從而提高全民族的環(huán)保意識。
二、開展課外研究性學習，探索環(huán)境保護奧秘
從化學教學的基本內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學生身邊的學習和生活環(huán)境設計開展以環(huán)保為主題的研究性學習，是學生在樹立一定環(huán)保意識的基礎上的演練和應用，教師可以幫助學生建立研究小組、確定熱點課題、收集資料、實地觀察測量，通過研究化學污染對環(huán)境和生活的影響，形成研究報告或小論文，引導學生探索環(huán)境保護奧秘，積極投身環(huán)境保護行動。主要包括以下幾個方面：人類排放的化學物質(zhì)對大氣的影響，如溫室效應、臭氧層空洞等；水體的污染及防護，如防酸、堿、重金屬和其他有毒物質(zhì)；土壤污染和防護，如過量使用農(nóng)藥、化肥、除草劑，廢棄農(nóng)用塑料薄膜的危害等；對生物和建筑的污染和防護，如酸雨的危害；有毒物、有害物、廢棄物再生利用等，這些都是開展研究性學習很好的課題。教師既可以指導學生探究產(chǎn)生各種污染的原因，也可以啟發(fā)學生討論利用自己掌握的化學知識，有效地預防和治理各種污染，同時還可以引導學生收集一些有關治理污染的新成果、新技術的資料。在學生進行主動探究、合作交流、獲得結(jié)論的過程中，不僅提高了學生的學習興趣，所學的知識也得到鞏固，解決實際問題的能力得到很好的訓練。
三、研究并改進化學實驗，放大環(huán)境教育因素
化學實驗教學是實施環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)；瘜W實驗總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)反應，這些反應物和生成物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣、水或土壤中都會造成環(huán)境污染。在不影響實驗效果、觀察效果的前提下改進實驗內(nèi)容及實驗儀器裝置，或變化實驗形式，從而盡量減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染，不僅有利于學生對化學知識的學習，更是對學生進行環(huán)境教育的極好的機會。一些實驗毒氣外泄，其中一個原因就是裝置漏氣，這就要求教師要嚴格教育學生，在實驗前首先要檢查裝置的氣密性。在一些有毒氣體的制備和性質(zhì)實驗中，增加尾氣處理裝置，或及時燒掉，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無毒或毒性降解物。如在濃硫酸與銅的反應、實驗室制取氯氣的反應中，只要將尾氣用堿液吸收，就可以有效防止實驗過程中有毒氣體的泄漏，減少對空氣的污染和對師生的傷害。一些難度大、毒性強、時間長的有機演示實驗，可采用多媒體動畫或?qū)嶒炰浵翊妫纯梢允箤W生獲得有關實驗的感性認識，達到演示實驗的效果，同時也可以減少環(huán)境污染。學生實驗中要特別注意實驗廢棄物的回收與處理，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
四、開展綜合實踐活動，拓展環(huán)境教育的天地
在化學教學中實施環(huán)境教育不僅立足教材內(nèi)容的挖掘，還要選擇學生生活中的案例，把學生帶到特定現(xiàn)場，開展綜合實踐活動，拓展環(huán)境教育的天地。實地考察是向?qū)W生普及環(huán)保知識、擴大環(huán)保工作影響力的一種好形式，也是提高學生科學文化素養(yǎng)的重要途徑。對學生而言，這類考察要達到兩個目的：一是對課堂所學環(huán)保知識進行驗證，幫助理解鞏固所得。二是了解環(huán)，F(xiàn)狀，對學生進行到環(huán)境道德教育，激發(fā)環(huán)保興趣。從各地實際出發(fā)，可指導學生參觀露天垃圾焚燒點、硫酸廠、化肥廠、農(nóng)藥廠等污染嚴重的單位，要學生特別注意這些工廠廢棄物的回收與處理過程，感受環(huán)境保護的重要性。由于教師提供的案例均來自實際，這些內(nèi)容和生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，針對性強，學生受情境感染能夠深切體驗到環(huán)境問題時時刻刻就在我們身邊存在著，并給人類帶來的不幸與損失，從而激發(fā)學生保護環(huán)境的責任感，積極主動地掌握原理，將來參與環(huán)境保護和污染防治。
教師還可以指導學生開展環(huán)保讀書活動，幫助學生收集大量有關環(huán)境污染和防治的資料，鼓勵學生自己開設“化學與環(huán)境”的系列專題講座。聯(lián)系煤炭的綜合利用，可專題開設“酸雨的形成與危害”講座；針對居民普遍使用電動車，開設“電池與環(huán)境”講座，通過開設講座，可以培養(yǎng)學生關心環(huán)境、愛護環(huán)境的意識和行為。