宋朝的趙普曾說過“半部論語治天下”，可是對(duì)于教師，我們的任務(wù)不是治天下，而是教書育人，任務(wù)比“治天下”要輕松，也用不著半部論語，況且這半部論語的內(nèi)容對(duì)教師來說也很多，很多老師（包括我）連十分之一的論語也沒有弄懂。因此，我們需要更簡練的幾句話甚至是幾個(gè)詞，使自己變成名師。筆者在工作之余偶有感悟，想出了三個(gè)半詞，分別是“包容”、“影響”、“做人”“變”，共七個(gè)字，想要與大家分享。
不過，筆者本人并非名師，在這里詮釋成為名師的三個(gè)半關(guān)鍵詞總覺得有些班門弄斧之嫌，所以先引用丁元英的《自嘲》自我嘲諷一番，使我遇到讀者的時(shí)候有這塊布遮羞。
自嘲
本是后山人，
偶做前堂客。
醉舞經(jīng)閣半卷書，
坐井說天闊。
下面請(qǐng)聽我一一道來。
關(guān)鍵詞一包容
教師應(yīng)該有一顆包容的心，這一點(diǎn)無可厚非，那么我們對(duì)待學(xué)生究竟應(yīng)該包容到什么程度呢？不能完成作業(yè)，上課注意力不集中，玩手機(jī)，交頭接耳，傳紙條等等，作為老師都遇到過，并且在一定程度上予以包容？墒窃诎莸谋澈，教師能否做到不生氣呢？
大多老師遇到這類問題的時(shí)候，只要情況不嚴(yán)重，就采取一種似乎包容的心態(tài)，用一些隱蔽的方式提醒學(xué)生，而不影響自身的正常授課。但就教師內(nèi)心而言，教師是很抵觸這類現(xiàn)象的，反感甚至是仇恨這類學(xué)生。這種老師其實(shí)在包容的外表下面有一顆不包容的心。
那么，是不是老師應(yīng)該對(duì)這種現(xiàn)象視而不見呢？看到學(xué)生違反紀(jì)律，也不生氣，聽之任之，這其實(shí)又是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。生氣不對(duì)，不生氣也不對(duì)，那老師到底應(yīng)該采取一種什么樣的心態(tài)呢？我覺得，老師應(yīng)該具有一種包容的心態(tài)而不生氣，把學(xué)生的違紀(jì)看做是一種正常的現(xiàn)象。
陳鶴琴老先生說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這句話成了眾多老師自責(zé)的根源。教師不是萬能的，學(xué)生的思想受社會(huì)、家庭等諸多因素的影響，學(xué)生的智商、情商等存在差異。這句話違背了教育規(guī)律，漠視了學(xué)生之間的差異，純屬無稽之談。
能讓所有學(xué)生都考滿分、能讓所有學(xué)生在任何時(shí)候都積極學(xué)習(xí)且不違反紀(jì)律的人是圣人，我們不是圣人，所以做不到 “沒有教不好的學(xué)生”，但我們卻都是“會(huì)教的老師”。
所以有人說，用那句話作為教育工作者嚴(yán)格要求自己的教育信念，并無不可，且值得肯定與敬佩，但用作教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指責(zé)學(xué)校教師工作的“名言”，就十分不妥。
當(dāng)老師遇到學(xué)生違反紀(jì)律的時(shí)候，老師應(yīng)該采取一種積極地態(tài)度幫助學(xué)生改正，既不漠視，也不生氣，這才老師應(yīng)該具備的包容的心態(tài)。
包容是教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，但要想成為名師還需要達(dá)到包容的底線。那么，究竟什么是包容的底線呢？我覺得，對(duì)于老師，當(dāng)所有的學(xué)生都不能包容你的時(shí)候，你仍然能一如既往地包容學(xué)生，那就達(dá)到包容的底線了。
以前我從文摘上讀過一則故事，有一個(gè)老師在接手高三班主任的時(shí)候生病了。但他沒有得到學(xué)生的理解和寬容，相反的得到的卻是學(xué)生諷刺、挖苦，甚至是辱罵。學(xué)生這樣做的原因不是這位老師的教學(xué)能力不好，也不是因?yàn)榘嗉?jí)整體成績差，而僅僅是這位老師生病了，長得不好看。當(dāng)時(shí)幾乎所有的學(xué)生都沒有包容老師，而這位老師卻采取了包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，并順利送走了這個(gè)畢業(yè)班。我們不知道這位老師最后是否成為名師，但這位老師已經(jīng)具有了成為名師應(yīng)該具有的包容的心態(tài)。
我們要堅(jiān)信，教師包容學(xué)生才能成就自己。
關(guān)鍵詞二影響
毛澤東同志說過一句話，“思想這個(gè)陣地，你不占領(lǐng)，別人就會(huì)占領(lǐng)。”作為老師，你不去影響學(xué)生的思想，學(xué)生的思想就會(huì)被別人影響。父母是最為復(fù)雜的職業(yè)，但中國的絕大多數(shù)父母卻沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)就倉促上崗。父母對(duì)學(xué)生的影響是最大的影響，但父母對(duì)學(xué)生影響卻不一定是正面的、積極的。
值得慶幸的是，中國的父母受中國傳統(tǒng)文化的影響，他們能夠把傳統(tǒng)文化中的一些優(yōu)秀的品質(zhì)傳遞給自己的孩子，例如：禮貌、節(jié)儉、孝敬父母、不偷盜等。與此同時(shí)，他們也把自己的生活中領(lǐng)悟到的一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也灌輸給學(xué)生，例如：說謊、見風(fēng)使舵等。這些思想在學(xué)生頭腦中根深蒂固，不是我們老師做一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)的思想工作就能改變的。
我們最為痛心的是，當(dāng)我們苦口婆心的剛剛把學(xué)生教育好，回家后家長一番負(fù)面的影響，學(xué)生又恢復(fù)了原來的狀態(tài)，使得老師再做學(xué)生的思想工作難上加難。一個(gè)經(jīng)常打架的學(xué)生對(duì)我說我這樣一句話，“我媽對(duì)我說，誰打我，我就打誰”。這個(gè)學(xué)生平時(shí)也的確是這樣做的，平時(shí)什么事情都不吃虧，經(jīng)常打架。
在一個(gè)班級(jí)中，非班主任占多數(shù)，作為非班主任的任課老師是否還有必要去影響學(xué)生。在正常授課時(shí)間，去做學(xué)生思想工作，是否耽誤正常授課時(shí)間。
我覺得，老師影響學(xué)生是教書育人中的“育人”，是教師的本職工作。無論我們是不是班主任，無論想做還是不想做，我們都得去做。教師影響學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意：
1.形式不一定是簡單的說教，教師的一言一行都是在影響學(xué)生。昨晚值班時(shí)掃雪后，一個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生給老師寫了一張紙條，說他看到老師掃學(xué)生的身影非常感動(dòng)，覺得自己的所作所為有愧于老師，內(nèi)心非常內(nèi)疚。老師多少次對(duì)這名學(xué)生做思想工作，這個(gè)學(xué)生都沒有認(rèn)錯(cuò)，而教師掃雪這個(gè)舉動(dòng)卻讓學(xué)生幡然悔悟，這的確是個(gè)意外的收獲。
2.影響學(xué)生不求成功。我們?cè)囅胍幌，如果所有學(xué)生都被老師教育好了，不再違反紀(jì)律，都能自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么對(duì)于老師“育人”這個(gè)工作就不需要了。學(xué)生的思想有好的，有不好的，有的原來好后來又不好了，這才需要我們老師去不斷地矯正，并且在不斷地“育人”中提高老師的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也提高著我們自身的品質(zhì)。
3.對(duì)學(xué)生影響，哪怕1秒也是成功。前面說的掃雪給老師寫紙條的學(xué)生，到了晚上查床的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他又違反紀(jì)律了，在床上玩手機(jī)、說話。我并沒有因此失望，也沒有認(rèn)為他在紙條上說的都是假話。他在寫紙條的那一刻有了進(jìn)步的思想，對(duì)于老師來說，老師在那一刻就是成功的。學(xué)生的思想取得進(jìn)步的時(shí)間哪怕是1天，甚至哪怕是1分鐘、1秒鐘，老師就是成功的。
4.教育學(xué)生，老師應(yīng)該有一個(gè)正確的思維。如果老師思想落后或者錯(cuò)誤，是不會(huì)給學(xué)生正面影響的。
建議老師多讀書，老師之間多交流心得，帶給學(xué)生正面、積極的影響。
關(guān)鍵詞三做人
教書多年，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，有很多老師學(xué)歷不高，也沒有名氣，也沒有什么發(fā)表文章或者著作，講課也很平淡，但是教學(xué)成績卻很好。通過平時(shí)細(xì)心地觀察我發(fā)現(xiàn)，他們具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們與學(xué)生相處融洽，他們上課不用制定嚴(yán)格的紀(jì)律，學(xué)生也沒有搗亂的，也不用什么獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生就能很好的完成作業(yè)。一開始我以為是班主任對(duì)學(xué)生的影響，后來我發(fā)現(xiàn)不是。班主任的影響的確存在，但更重要的是這樣的老師自身的人格魅力。進(jìn)一步了解，我還發(fā)現(xiàn)這些老師在領(lǐng)導(dǎo)、同事的眼里也都是好同事。
在2010年里，我否定了以前我做的一切。我畢業(yè)后，學(xué)做flash課件，弄得自己名氣很大，覺得自己是教育手段很先進(jìn)；后來研究教育理論，發(fā)表了一些篇文章，出版了一些書，又自認(rèn)為自己教育理念很先進(jìn)。但是，我發(fā)現(xiàn)無論自己教育手段和教育理念如何先進(jìn)，都無法使自己的教學(xué)也一樣先進(jìn)。
最近一年，我既不研究手段，也不研究理念，而是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)如何和學(xué)生溝通，如何待人接物，如何表達(dá)自己，如何傾聽，如何幫助別人，如何關(guān)心、體貼別人。
我上學(xué)的時(shí)候，成績很好，而那時(shí)成績好就能代表一切。工作與上學(xué)不同，與人和諧相處對(duì)我們的工作要比業(yè)務(wù)能力更為重要。
我今年33歲了，但我覺得我能領(lǐng)悟到“做人”的思想還不算晚。但我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)人還沒有領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，還天天喊著要建設(shè)狼的團(tuán)隊(duì)，鷹的團(tuán)隊(duì)，老虎的團(tuán)隊(duì)等等。我實(shí)在是搞不清除了，為了好好的人不做，偏要做畜生呢？
把人做好了，你就一切都有了。
關(guān)鍵詞四變
變這個(gè)字，用四個(gè)字來解釋就是就與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生在不斷變化，社會(huì)在不斷變化，老師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，也應(yīng)該不斷變化，而且要變得快。無論任何事，只有變才是不變的。教師不讀書，不學(xué)習(xí)就不會(huì)提高，就有可能去淘汰。
最近一兩年的時(shí)間里，我有機(jī)會(huì)接觸到很多全國有名的老師，聽他們講座，與他們面對(duì)面交流。我發(fā)現(xiàn)他們的教育思想很先進(jìn)，卻又很樸素。名師都是從普通老師逐漸成長起來的，名師光環(huán)的背后都是多年教育實(shí)踐的積淀。他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)著，不斷進(jìn)步著，久而久之不知不覺就成了名師。我這里的名師指的不是粉飾而成的名師，而是被社會(huì)認(rèn)可的、真正的、純粹的名師。
教師的改變到底在哪？讀書、看報(bào)獲取新知識(shí)，是一個(gè)方面。我還覺得，教師的變要跟的上學(xué)生的改變。舉個(gè)例子，在幾年前，很少有學(xué)生有手機(jī)，而現(xiàn)在卻是很多學(xué)生都有手機(jī)，有的學(xué)生帶到學(xué)校，有的學(xué)生帶到學(xué)校。很多老師會(huì)說，這個(gè)事我了解，但是也無可奈何，只能睜一只眼閉一只眼。我再問一個(gè)問題，老師們的手機(jī)是什么牌子，都開通了哪些功能？你知道學(xué)生的手機(jī)都開通了哪些功能？你知道學(xué)生利用手機(jī)能干什么？很多老師其實(shí)不了解。
教師的與時(shí)俱進(jìn)要跟的上學(xué)生。