關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)探究 新課程教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)
摘 要：新課程理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是要以構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)新過程。是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探究為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。這就要求在學(xué)習(xí)方式上必須要發(fā)生重大的改變，學(xué)生要從以前的“被動(dòng)性接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)”。要完成這個(gè)重大的變革，在思想上學(xué)生必須要有“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)。
在新課程教學(xué)中，很多教師在教學(xué)中感到迷惘與困惑。新課程理念下的化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)所要求的能力，不再僅僅是對(duì)知識(shí)的記憶、理解、和應(yīng)用的能力，而且是對(duì)已有知識(shí)的整理和改組能力，對(duì)未知知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，也決不僅是對(duì)科學(xué)方法觀摩或模仿、更是對(duì)解決問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程。教師只有通過努力地研究和探討、找到合適的方法運(yùn)用于教學(xué)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)有驚人的勤奮和百折不撓的毅力、就會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲
高中化學(xué)新課程突出化學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教師要從現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中挖掘素材，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些情境，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)鑲嵌在其中，以便學(xué)生在閱讀素材的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其求知欲。“2005年3月29日在京滬高速公路淮安段上，一滿載液氯的槽罐車與一山東貨車相撞，導(dǎo)致車內(nèi)液氯大面積泄露，造成公路兩旁三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村民重大傷亡，周圍的莊稼與樹木被熏得金黃”的新聞報(bào)道與新聞圖片在講述《氯氣》時(shí)引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)氯氣的危害性，學(xué)生更急于想知道其到底是一種什么樣的氣體，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行“硫和氮的氧化物”的教學(xué)時(shí)，本人向?qū)W生展示最近的重點(diǎn)城市“空氣質(zhì)量報(bào)告”以及酸雨造成的危害的圖片，讓學(xué)生感覺到硫和氮的氧化物就在我們生活中，時(shí)時(shí)危害我們的生活，增加他們的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求學(xué)生由原來的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;探究式學(xué)習(xí)”。這就要求教師在吃透教材和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)疑問，營造一個(gè)有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中自主地、積極地進(jìn)行思維。本人在講到“鐵和鐵的化合物”時(shí)，提問“為什么蘋果削皮后不久，顏色就會(huì)變黃？”“Fe3+和Fe2+在溶液中各顯何種顏色，有什么化學(xué)性質(zhì)？”學(xué)生對(duì)平常生活中的現(xiàn)象迫切地想知道原因，然后學(xué)生自行閱讀課本和查閱資料總結(jié)出：蘋果中的Fe2+易被空氣中的氧氣氧化成Fe3+而呈黃色。在做氫氧化亞鐵制備的實(shí)驗(yàn)時(shí)，向?qū)W生提出“為什么膠頭滴管反常規(guī)操作要插入硫酸亞鐵溶液中？”學(xué)生也在與以前做的實(shí)驗(yàn)相對(duì)照，想知道此實(shí)驗(yàn)中“錯(cuò)誤”操作的原因，然后通過其自主地學(xué)習(xí)找到答案：氫氧化亞鐵很容易被空氣中的氧氣氧化，如不反常規(guī)操作就很難得到“白色沉淀----淺綠色沉淀-----紅褐色沉淀”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著又向?qū)W生提出“若要保持這個(gè)白色沉淀時(shí)間長(zhǎng)久些，你認(rèn)為還須采取哪些措施呢？”的問題，學(xué)生在相互討論后得出結(jié)論：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盡量避免氧氣干擾的理論前提下，提出了以下可行方案：1、實(shí)驗(yàn)前小心將NaOH溶液煮沸趕走溶解在其中的氧氣；2、在FeSO4溶液的試管中加入1—2ml苯阻止溶液與空氣的接觸。創(chuàng)設(shè)問題情境不僅可以激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，而且可以引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法。
三、開展實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)
中學(xué)化學(xué)新課程理念是“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)其動(dòng)手操作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力，分析問題能力以及以實(shí)驗(yàn)為手段的探究能力。在新化學(xué)課程教學(xué)過程中，本人把經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)做了精心的設(shè)計(jì)與改選成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自覺且能主動(dòng)地參與、大膽地想象、積極地探索，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察、認(rèn)真分析，從實(shí)驗(yàn)中探索其本質(zhì)與規(guī)律。