三、運用多媒體教學進行化學教育應注意的問題
1、多媒體課件進入化學課堂，不能成為化學課堂教學的主宰，應處于“輔助”地位，起“服務”作用，并不能“ 代替”教師在教學中的主導地位與主導作用，更不能完全決定教學效果的好壞。所以，教師不可盲目地、不加分析地用多媒體課件代替其他教學方法和手段。化學課堂教學中，起主導作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學過程中的一個強有力的工具。
2、對媒體課件應具有良好的交互性。有些教師制作課件時，將整個課堂教學內容、教學程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進去，交互性太少，仍然是“ 灌輸式”，教學效果并不好。課堂教學是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學過程無法預計。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學內容設計的教學軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變萬化的課堂教學中，多媒體課件肯定也不可能涉及課堂教學變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化。因此，課件，特別是學生自學型的習題式課件，應具有良好的交互性和反饋功能。如果不是特別必要，教師要盡量避免一節(jié)課全程使用計算機教學。否則學生的視覺、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。
3、注意選材，不可過濫。課件的制作著力點應放在如何調動學生思維、體現(xiàn)學生學習主體性上。課件制作要力求簡潔、實效，使多媒體課件褪出花哨“ 外衣”，平平常常、落落大方地進入課堂。因此在設計編制時應注意以下問題：（1）多媒體課件的知識內容要具有科學性與可接受性，并與教材的重點和難點相結合。（2）應按照學習者的認知規(guī)律選擇多媒體課件，堅持直觀性與發(fā)展學生思維相結合，模擬實驗與實際實驗相結合。（3）滲透部分教學錄像內容， 避免花費很多時間和資金放在制作動畫內容方面。（4）課件設計與編制要有明確的指導思想和理論基礎，要堅持高標準，處理好總體構思與具體設計的關系，應具有較強的交互性、較友好的界面，并具有可編輯功能。（5）多媒體課件應以小的“ 積件”為主要形式。多媒體課件做好后，應是適合人人使用，不因教學思路和課堂結構的不同而發(fā)生沖突，即一個難點對應一個課件，教學思路變了，課堂結構變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會有強大的生命力。
4、精心創(chuàng)意構思。（1）設計要注重創(chuàng)意和構思。教學設計的創(chuàng)意和構思是決定多媒體課件成功與否的關鍵。一個多媒體課件的制作從技術上來說并不是很難，難的是課件的設計與構思。在制作中必須根據(jù)教學的實際需要，恰當運用文字、圖片、聲音、動畫、視頻圖像等形式，充分發(fā)揮多媒體的形象、直觀、交互性強和非線性等特點，必要時可運用特技手法，適度夸張，強化感染，創(chuàng)設更為生動的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以求達到最佳教學效果。同時根據(jù)教學內容、目標、重點與難點，結合學生的興趣、愛好、學習方法和學習習慣，精心設計，合理安排課件及結構流程。以自己的技術水平和手中所擁有的創(chuàng)作素材，通過新穎的創(chuàng)意與獨特的構思，把現(xiàn)有素材和教學內容完美結合起來，從而制作出優(yōu)秀的多媒體課件。（2）設計要注重便捷性。師生是教與學的主體，多媒體課件操作界面的背景、畫面、顏色對比一定要和諧、美觀，使人看了心情舒暢，這有利于學生輕松愉快地學習。界面上的光標、按鈕、導航標識設置要規(guī)范，不能干擾主體，分散學生的注意力。制作多媒體課件時最好做成非線性的，教師可根據(jù)需要隨時任意進行播放、暫停、重播、跳轉、退出等操作，方便每位教師使用。即使一時操作失誤，也能快捷地排除。（3）設計還應注重藝術性。用完美的藝術形式表現(xiàn)教學內容，這是保證課件具有更好教學效果的關鍵。多媒體課件是一種綜合的教學藝術作品。它既要有很強的啟發(fā)性和可視性，又要富有表現(xiàn)力和感染力，還要更加有效地引發(fā)學習者的興趣及想象力。為了加強藝術效果，在制作過程中可充分運用視頻和音頻特技，使之更加形象、生動、富有情趣性，更具震撼力、感染力。
5、注意信息交流，資源共享，避免重復開發(fā)，耗資費時。素材的占有量和質量的優(yōu)劣，會直接影響整個多媒體課件的質量。沒有好的素材，即使對軟件使用再熟練，也創(chuàng)作不出好的多媒體課件。素材的獲得要靠多渠道積累，可通過自制、購買、收錄、下載、交流，不斷完善素材庫。另外，目前各地開展計算機輔助教學的程度各不相同。有些地區(qū)和學校對化學多媒體課件的研究工作相互重復或相近，缺少彼此間的交流與聯(lián)合，造成人力和資金的浪費。因此，有關教育部門應建立一個計算機輔助教學研究信息交流網絡中心，定期交流與探討計算機輔助教學的研究成果和實踐經驗，集中人力與財力開展多媒體課件開發(fā)與制作，推動多媒體在課堂教學中發(fā)揮更大的作用。
運用多媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率,可以讓化學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，體味到“化學源于生活，生活離不開化學”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與化學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好的促進素質教育實施。多媒體輔助化學教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機的整體，才能達到滿意的教學效果，必須正確處理好這四個要素之間的關系。媒體是創(chuàng)設學習的情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。多媒體輔助化學教學不能以多媒體簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好這四個要素之間的關系，才能正確定位多媒體課件在中學化學教學中的地位和作用。同時，多媒體運用于教學中是為了提高教學效益，放在教學中應分清誰是紅花？誰是綠葉？其實多媒體與其他媒體一樣只是傳播知識的介質或方法,是用來輔助教學的,而不是代替教學的“多媒體”應用于教學是一個新事物,到底在課堂中占有多大的比例,也不好一概而論。應用多媒體技術輔助化學教學,具有其他手段無法替代的功能,只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合，互相滲透、互相補充和完善,必將大大優(yōu)化課堂教學提高教學質量,與此同時,也有利于學生科學素質的發(fā)展和教師水平的提高。
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