（江蘇南通 馬斌 226300 ）
[關(guān)鍵詞]新課程，時(shí)代性，高中歷史教材
2003年教育部制定的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定：“普通高中歷史課程在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。”該文件同時(shí)也明確了時(shí)代性的內(nèi)涵：“時(shí)代性，就是高中課程內(nèi)容要體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整、更新。”[1]
《普通高中歷史實(shí)驗(yàn)教科書》人教版《歷史》在2006年依據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求進(jìn)行了修訂，于2007年2月出版。人教社高中歷史新教材的此次修訂吸收了史學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐研究的一些新成果，添加了2004年以后發(fā)生的重大歷史知識(shí)，體現(xiàn)了課標(biāo)的時(shí)代性要求，受到了廣大一線教師和學(xué)生的喜愛、贊譽(yù)。同時(shí)，由于教材的編寫者對課標(biāo)要求存在著不同理解，再加上教材從編寫到使用有一個(gè)時(shí)間差，課程內(nèi)容也存在著一定的滯后性。作為廣大一線教師，在新課改的背景下，既是課程資源本身，更是課程資源的開發(fā)者和利用者，有權(quán)力、更有責(zé)任充分用好教材資源，使課程內(nèi)容更具有時(shí)代氣息，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代精神，推動(dòng)課改的前行，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
筆者于2008年暑期受赴陜西咸陽講學(xué)，為咸陽高中歷史教師開設(shè)了一堂示范課《祖國統(tǒng)一大業(yè)》。此次開課，本人依據(jù)授課對象以及時(shí)事政治的變化，緊跟時(shí)代節(jié)拍，及時(shí)調(diào)整、更新歷史課程內(nèi)容；充分利用教材資源，貼近歷史課程與學(xué)生社會(huì)生活的聯(lián)系；彌補(bǔ)歷史課程內(nèi)容，體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步等方面作了一點(diǎn)探索和思考，現(xiàn)談?wù)?/span>本人在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)，以求教于方家。
根據(jù)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)調(diào)整、更新歷史課程內(nèi)容
人教社07版高中歷史必修一《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課的導(dǎo)入框內(nèi)設(shè)置了現(xiàn)任國務(wù)院總理溫家寶包含深情地背誦國民黨元老于右任的詩《望大陸》這一情景，《望大陸》是于右任先生在1962年寫就的一首哀歌，表達(dá)了作者的懷念大陸、懷念故鄉(xiāng)之情。我在網(wǎng)絡(luò)上找到溫總理背誦《望大陸》的視頻，播放該視頻資料來導(dǎo)入新課。通過溫總理背誦《望大陸》，既體現(xiàn)了國家順應(yīng)時(shí)代潮流，大力地推進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的偉大宏圖，也拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，增強(qiáng)了教材課程資源的時(shí)代氣息，吸引了學(xué)生的注意力。新課程理念提倡“用教材教”，而不是教教材，首先是“用”，而不是拋開教材另搞一套。人教社07新版高中歷史新教材作了較大變動(dòng)，如何充分利用好教材內(nèi)容的新變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，需要我們廣大一線教師不斷地探索和實(shí)踐。
“歷史不是對僵尸的臨摹，而是對生命活力的鑒賞。”心理學(xué)研究證明，高中生求知欲強(qiáng)，思辯能力已有初步發(fā)展，他們關(guān)注時(shí)事政治和國際關(guān)系，關(guān)注從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中探索問題，解決問題。所以歷史教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，更要關(guān)注與時(shí)事政治的聯(lián)系。暑期赴陜西咸陽講學(xué)時(shí)，國民黨在臺(tái)灣重新執(zhí)政，兩岸關(guān)系已出現(xiàn)積極的新變化。在依據(jù)教材歸納兩岸關(guān)系發(fā)展的概況后，筆者讓學(xué)生舉例時(shí)下兩岸關(guān)系的發(fā)展，從而全面了解了兩岸關(guān)系發(fā)展的歷程。這一教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，以更豐富的現(xiàn)實(shí)素材，從更廣闊的歷史視野使學(xué)生進(jìn)一步明了了頻繁的交往是兩岸關(guān)系發(fā)展的主流，形勢的和緩是兩岸關(guān)系發(fā)展的趨勢，最終的統(tǒng)一是兩岸關(guān)系發(fā)展的前景。
貼近歷史課程內(nèi)容與學(xué)生社會(huì)生活的聯(lián)系
做到與時(shí)俱進(jìn)，也要關(guān)注授課對象的變化。如何與咸陽的市情學(xué)情相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的共鳴呢？在查找資料時(shí)發(fā)現(xiàn)的于右任的籍貫使我眼前一亮。在導(dǎo)入詞中，我特別強(qiáng)調(diào)了于右任先生是陜西咸陽三原人，當(dāng)學(xué)生聽到國家領(lǐng)導(dǎo)人背誦的是一位陜西鄉(xiāng)黨的詩句時(shí)，他們的表情已經(jīng)顯露出作為一名陜西咸陽人的自豪。這樣的導(dǎo)入縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，使其產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們的興趣，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
“歷史課程的改革不是要改寫歷史，也不是要大量更換內(nèi)容；同樣的內(nèi)容，變換角度就能夠貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活。”[2]在講述海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展時(shí)，很多老師都介紹到2005年連戰(zhàn)率“和平之旅”訪問團(tuán)訪問祖國大陸這一史實(shí)。然而在學(xué)生的心目中，連戰(zhàn)是一位政黨領(lǐng)導(dǎo)人，其所言所為距離學(xué)生的生活都很遙遠(yuǎn)。如果變換一下角度，還原歷史人物有血有肉的一面，使學(xué)生從他們身上找到能體現(xiàn)其品質(zhì)和精神的生活細(xì)節(jié)，零距離與他們接觸，則更能增強(qiáng)其對歷史的認(rèn)同。筆者在引導(dǎo)學(xué)生了解了國共兩黨領(lǐng)導(dǎo)人的會(huì)見，促進(jìn)了兩岸關(guān)系的新發(fā)展之后，又展示了一組連戰(zhàn)在西安清涼寺祭拜祖母沈太夫人的圖片。每一位學(xué)生都祭祀過祖先，對這一場景都身同感受。在祖母墓園，連戰(zhàn)用手摩挲著墓碑，凝望著墓碑上的碑文，良久良久沒有語言。在這一場景下，連戰(zhàn)不僅僅是一位臺(tái)灣政黨領(lǐng)導(dǎo)人，更是一位中華民族的孝順子孫。筆者講到：“ 60年沒有一個(gè)連家子孫能夠來此祭拜墓園，此次祭拜終償連家子孫60年的夙愿。此時(shí)的連戰(zhàn)何忍再離別，自踏足西安這塊故土后，作為一名中國人，連戰(zhàn)內(nèi)心中的“家”與“國”便在這里跨虹交融”，此刻，連戰(zhàn)的尋根情懷已被學(xué)生深深感受，兩岸血濃于水的親情也由知識(shí)層面上升到學(xué)生的內(nèi)在情感層面，海峽兩岸是一家的親情得到增進(jìn)，國家統(tǒng)一的意識(shí)也得到了強(qiáng)化。
彌補(bǔ)歷史課程空白，體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步
縱觀人教社初、高中歷史教材，無論舊版新版，對于臺(tái)灣歷史的介紹內(nèi)容重復(fù)而且少，特別是缺失1945年后的臺(tái)灣歷史。這與大力推進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)，早日實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的時(shí)代要求是不相襯的。面對筆者在授課過程中的提問，學(xué)生的回答表現(xiàn)不佳，也在事實(shí)上證明了學(xué)生掌握臺(tái)灣歷史知識(shí)的薄弱。為了彌補(bǔ)歷史教材資源的缺失，我介紹了臺(tái)灣問題的由來；補(bǔ)充了蔣氏父子一貫堅(jiān)持一個(gè)中國，大力反對臺(tái)獨(dú)的史實(shí)；提供了課堂探究材料與學(xué)生一起探究兩岸必將統(tǒng)一的因素；布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料，了解新形勢下兩岸關(guān)系發(fā)展的具體狀況及其走向。讓大陸學(xué)生知道一些臺(tái)灣的歷史，他們才能真正體會(huì)“血脈相連”的含義。歷史課程理當(dāng)彌補(bǔ)這一空白，以利于兩岸青年人的友誼和交流。[3]如何加強(qiáng)臺(tái)灣史的教育，從而體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步，筆者也作了進(jìn)一步的思考：初中歷史大力描寫的內(nèi)容，高中教材是否可以略寫甚至不寫，騰出篇幅來補(bǔ)充課程內(nèi)容的缺失；“海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”是否可以單獨(dú)列為一課而加以濃墨重彩。
進(jìn)入21世紀(jì)，人類的競爭日趨激烈，為順應(yīng)時(shí)代需要，國家啟動(dòng)了普通高中歷史課程的新一輪改革。在改革中，我們廣大的一線教師不是課標(biāo)的制定者，也不是教材的編寫者，但我們有課堂，有學(xué)生，有著寬闊的新課改實(shí)踐舞臺(tái)，我們完全可以立足課堂，利用開發(fā)好教材，與時(shí)俱進(jìn)，為推進(jìn)高中歷史新課程改革獻(xiàn)出一點(diǎn)微薄之力。
[作者簡介] 馬斌，男，1976年生，江蘇省通州高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師。
參考文獻(xiàn)：[1] 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）[M].北京人民教育出版社.2003
[2] 任世江 關(guān)于深化歷史課程改革的探討.歷史教學(xué). 2008（17）
[3] 任世江 關(guān)于深化歷史課程改革的探討.歷史教學(xué). 2008（17）