現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,課堂教學(xué)本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的有效的學(xué)習(xí)活動的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者,其教學(xué)行為是關(guān)乎教學(xué)成敗的關(guān)鍵;瘜W(xué)新課程改革,不僅賦予化學(xué)教學(xué)許多新的理念和要求,而且使化學(xué)教師教學(xué)行為的有效性面臨新的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。能否將新課程理念轉(zhuǎn)化為廣大化學(xué)教師有效的教學(xué)行為,對化學(xué)新課程改革具有至關(guān)關(guān)的作用。那么在新課程背景下,怎樣才能提高化學(xué)教師教學(xué)行為的有效性呢?
一、立足三維目標(biāo),提高目標(biāo)達(dá)成的有效性
教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求,它決定了教學(xué)活動的方向和過程,決定了教學(xué)結(jié)果的測量和評價,是判斷教學(xué)有效性的直接依據(jù)。有效教學(xué)理論認(rèn)為,有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握,如果一個教師的教學(xué)背離了教學(xué)目標(biāo),那么他的教學(xué)只能被認(rèn)為是無效的。確立鮮明的目標(biāo)意識,保證每一節(jié)課都有明確的任務(wù)指向,這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提;瘜W(xué)新課程倡導(dǎo)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo),三維目標(biāo)是不可割裂的整體,是化學(xué)新課程為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)而構(gòu)建的課程總目標(biāo)。三維目標(biāo)的全面體現(xiàn)和有效落實(shí),是新課程背景下化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成的重要標(biāo)志。因此,在新課程的實(shí)施過程中,化學(xué)教師必須重視三維目標(biāo)的相互滲透和有機(jī)融合,努力探尋三維目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)。要防止對三維目標(biāo)的片面理解,如把“過程與方法”理解為純粹的方法指導(dǎo),把“情感態(tài)度與價值觀”誤認(rèn)為是思想政治教育,并人為地將它們與知識教學(xué)割裂開來。在制定教學(xué)目標(biāo)時,首先,要認(rèn)真體會和深刻理解三維目標(biāo),充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的范圍和層次,提高教學(xué)目標(biāo)的適切性和可操作性,確保學(xué)生在每一節(jié)課上都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和情感體驗(yàn)。其次,要針對教學(xué)內(nèi)容和課型特點(diǎn),協(xié)調(diào)好各目標(biāo)之間的關(guān)系,充分挖掘蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的思想方法與價值觀,努力使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的過程同時成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。
二、優(yōu)化教學(xué)資源,提高知識建構(gòu)的有效性
將新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)新教材與以往的大綱教材進(jìn)行對比,可以明顯地感受到它們之間的較大差異。新教材以其科學(xué)合理的教材結(jié)構(gòu)、富有情趣的學(xué)習(xí)素材、新穎豐富的呈現(xiàn)形式、生動活潑的練習(xí)設(shè)計(jì)和富有彈性的教學(xué)內(nèi)容,既為教學(xué)活動的組織和開展提供了基本線索,又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了可供選擇的范例和素材,毫無疑問,化學(xué)新教材是實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)和實(shí)施化學(xué)教學(xué)的重要資源,但卻不是惟一資源。在化學(xué)新課程的教學(xué)中,教師除了要用好、用活教材資源外,還要重視其它教學(xué)資源的開發(fā)和利用,要通過教學(xué)資源的有效整合和優(yōu)化,創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景,促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)。一方面,要注意從化學(xué)與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展、學(xué)生生活的廣泛聯(lián)系中發(fā)掘有用素材,豐富教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另一方面,要充分關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)新舊知識之間的相互聯(lián)系,促使學(xué)生充分利用原有知識經(jīng)驗(yàn)參與知識的建構(gòu)活動,提高學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知效果。另外,教學(xué)資源的開發(fā)和利用還應(yīng)特別關(guān)注課堂教學(xué)中的生成性資源,化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增加了教學(xué)過程中的不確定因素,如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的認(rèn)知困惑,在交流討論中的獨(dú)特見解,以及在實(shí)驗(yàn)探究過程中的出現(xiàn)的異,F(xiàn)象等,都可能對學(xué)生知識建構(gòu)產(chǎn)生影響而成為課堂教學(xué)的有效資源。在化學(xué)新課程的實(shí)施過程中,應(yīng)充分發(fā)揮生成性資源在推動學(xué)生知識建構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展方面的重要作用,既要在精心預(yù)設(shè)的同時為生成騰出時間和空間,又要在精彩生成產(chǎn)生時相機(jī)捕捉、適時開發(fā)和合理利用。