二
細(xì)節(jié)意識(shí)，就是教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生的時(shí)候不能混同與學(xué)生，該把關(guān)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用，是一個(gè)班級(jí)作文活動(dòng)的靈魂，教師沒(méi)有發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生自己寫就是一句空話。我不很“放心”學(xué)生，有一些事情還是自己做好了，不要影響學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的時(shí)間也很寶貴，我們老師不能隨意派遣學(xué)生做事情。當(dāng)然，萬(wàn)事開(kāi)頭難，教師的包辦到了一定階段就可以放手讓學(xué)生做一段時(shí)間，有時(shí)候順其自然，學(xué)生不愛(ài)寫，不愛(ài)組織活動(dòng)就讓他們歇一歇，過(guò)一段時(shí)間換一種形式刺激學(xué)生去寫。每周六下午放學(xué)后活動(dòng)一個(gè)小時(shí)，每月推薦5篇優(yōu)秀習(xí)作，要求有自鑒自評(píng)，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。有點(diǎn)評(píng)的習(xí)作容易發(fā)表和引起注意。一般是百字評(píng)語(yǔ)。教師訂閱報(bào)紙和雜志，特別是報(bào)紙；上網(wǎng)查找電子郵件；到圖書(shū)館或者書(shū)店去查報(bào)刊聯(lián)系方式。報(bào)紙更容易發(fā)表。書(shū)信郵寄和電子郵件并重，發(fā)電子郵件一次只能一個(gè)地址，不能添加抄送。一稿多投是客觀存在的，但是我們不要過(guò)分就是了。教師要把關(guān)，自己打印，自己發(fā)郵件，自己郵寄，讓學(xué)生自己去郵寄不會(huì)落實(shí)。叫學(xué)生自己去打印作文也不現(xiàn)實(shí)。
這實(shí)際上是兩個(gè)方面的問(wèn)題，一方面是作文的細(xì)節(jié)描寫問(wèn)題，另一方面是作文教學(xué)組織管理問(wèn)題。作文的局部和細(xì)節(jié)起著相當(dāng)重要的作用。一個(gè)新穎的詞語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)名人、一本名著都可以成為作文的“亮點(diǎn)”，因此，高分作文的同學(xué)都是把握語(yǔ)言的高手，學(xué)生作文要得到發(fā)展等級(jí)的分?jǐn)?shù)，就必須重視這個(gè)問(wèn)題。管理的細(xì)節(jié)問(wèn)題主要是指在推薦評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文的時(shí)候，要跟蹤到位，把握全局，要盡心盡力地作為。因此教師可以自己做的，不要支譴學(xué)生，有時(shí)候支使學(xué)生做幾件小事卻產(chǎn)生了消極影響，因?yàn)閷W(xué)生的平等意識(shí)早已覺(jué)醒。教師要有包辦雜務(wù)的勇氣和毅力。教師對(duì)寫作應(yīng)當(dāng)有一種激情和切實(shí)到位的指導(dǎo)。有名的唐惠忠老師總能在作文指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題。成功的細(xì)節(jié)可以極大地增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的寫作技巧。我在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，抓住具體的情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，增強(qiáng)文章的感染力，讓人有身臨其境的感覺(jué)。對(duì)抓住具體情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方法反復(fù)訓(xùn)練，使之成為能力。語(yǔ)言優(yōu)美永遠(yuǎn)是作文“出彩”的一個(gè)重要因素。文章因描寫而美麗，不僅記敘文、散文是這樣，即便是議論文也應(yīng)該如此。也許我們都習(xí)慣于在寫議論文時(shí)板起面孔說(shuō)教，似乎這就是議論文的特色，其實(shí)不然。因?yàn)閮?yōu)美的語(yǔ)句、豐富的聯(lián)想、精當(dāng)?shù)谋扔、新穎的表達(dá)，不僅使例證得以豐滿，而且也深深地感染了讀者，給人留下深刻的印象。也是一篇作文獲得成功的一個(gè)很重要的原因。因此，我們可以從描寫和表達(dá)手法的靈活多變中使自己的作文趨向生動(dòng)形象，加強(qiáng)感染力。語(yǔ)文教師大概都有這樣的體會(huì)，很久以前看過(guò)的小說(shuō)中的精彩細(xì)節(jié)，會(huì)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開(kāi)裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開(kāi)五指將碟子罩住自己搖頭說(shuō)“不多不多，多乎哉﹖不多也”的窮酸氣。真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個(gè)作品的情節(jié)和內(nèi)容。
巴爾扎克說(shuō)：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，在前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。”我覺(jué)得提高細(xì)節(jié)意識(shí)更能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動(dòng)。
三
目標(biāo)意識(shí)，就是老師和學(xué)生都應(yīng)該有自己的目標(biāo)，自己給自己下任務(wù)，比如我就鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取在《德化報(bào)》和《泉州晚報(bào)》以及《海峽教育報(bào)》發(fā)表作文，在國(guó)家級(jí)核心刊物發(fā)表作文。我們不能要求所有的學(xué)生都進(jìn)步，我們的思想工作如果能讓幾個(gè)學(xué)生醒悟開(kāi)竅起來(lái)，或者取得進(jìn)步就可以說(shuō)成功了。老師可以想辦法感染學(xué)生，做好思想工作，就好象解放軍里共產(chǎn)黨對(duì)新兵管理藝術(shù)，差不多就是刷新學(xué)生對(duì)作文的理解。作文教學(xué)還應(yīng)該有前瞻意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)作的可能，潘新和老師說(shuō)；“人的言語(yǔ)表現(xiàn)的需要——言語(yǔ)生命欲求，是潛伏在人的生命中的最本真、做活躍、最積極的動(dòng)機(jī)。”樹(shù)立一個(gè)好的心理目標(biāo)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。目標(biāo)得體，可以讓人看到前方，得到力量。目標(biāo)可以隨時(shí)更改。就像跳高，訓(xùn)練初期與后期的要求就不一樣了。教師在作文教學(xué)的時(shí)候，首先自己要有信心，要起凝聚人心的作用，樹(shù)立榜樣，正確引領(lǐng)學(xué)生。我的做法是把前幾屆學(xué)生的作文集和發(fā)表的刊物作個(gè)展覽，讓學(xué)生有組織地學(xué)習(xí)，從中得到鼓舞。這一方面，我校的課題“目標(biāo)—成就感”已經(jīng)做了很好的探索。當(dāng)然寫作的目的不能單單是為了發(fā)表作文，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的一種寫作品質(zhì)、人生品質(zhì)，讓寫作成為一種人生的必要成分與生存意義。境界需要多年的修養(yǎng)，需要心的營(yíng)養(yǎng)去培育。行文有境界當(dāng)是一種很高的評(píng)價(jià)。對(duì)中學(xué)生作文提出境界的要求，作為普遍的要求可能是太高了，但對(duì)一部分高材生來(lái)說(shuō)，當(dāng)是“恰逢其時(shí)”，因?yàn)殛P(guān)鍵時(shí)期得到人生最高的指點(diǎn)，當(dāng)終身受用。做事想要成功，就必須樹(shù)立目標(biāo)。一旦有了目標(biāo)，你就會(huì)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)好作文。一個(gè)人如果能夠通過(guò)一個(gè)具體的想象，看到自己學(xué)好作文之后的燦爛的未來(lái)，即使他學(xué)習(xí)寫作有挫折，也會(huì)堅(jiān)持不懈地學(xué)下去，直到學(xué)好為止。更應(yīng)該科學(xué)全面地認(rèn)識(shí)中學(xué)階段作文教學(xué)的意義、作用、精神內(nèi)涵。